浅谈小学生情商的培养.doc

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1、浅谈小学生情商的培养刘秀媛长期以来，由于受应试教育、智商为上思想的影响，情商教育受到忽视，导致许多青少年的道德品质、心理素质、乃至创新精神，都不同程度地受到影响。据心理学研究表明，孩子在小学阶段是情商发展比较关键的时期，因此，我们教师应该在平时的教学工作中重视对小学生的情商教育，加强对小学生情商的培养。情商(EQ)又称情绪智力，是近年来许多学者提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大

2、。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。那么，到底什么是情商呢？一般认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。目前很多小学生人际交往能力差，常常为一件小事与同学之间不愉快，吵架甚至动武；情绪异常不稳定，常常为

3、小事就心情沮丧；团队协作能力差，不能与同学们很好地协作；这些都是情商能力差的表现。更有甚者，我们还会发现一些小学生也会出现暴力倾向。这些都是缺乏情商教育的后果。情商的概念给我们的教育工作者指明了一条新的道路。首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商高低，认为智商高低决定着孩子的发展步途。其实不然,大量实践表明;许多孩提时代被认为高智商的“神童”，长大后并不一定成才。而许多科研成果显赫的大科学家，如爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也只不过是中等水平。由此可见，智商高只能为学习知识提供良好的智力条件，并

4、不等于学好了知识。只有热爱学习，善于发现自己学习的长处和不足，不断进行自我激励，持之以恒，才能最终取得良好的学习效果。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力，一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，但是人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。其中，正确的教育和引导起着十分关键的作用。其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象；在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的

5、一些学生，走上社会后往往很有出息。有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，管理着成百上千的员工，其奥秘就在于这些同学的情商高人一筹。第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾，互相对立的，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占20%,而情商则占80％。由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。作为一名在小学数学以及班主任岗位上工作的多年的我，怎样在教学的过程中实施对小学生

6、的情商教育，是我考虑的主要问题。为探索既适应社会变革，又适合当代小学生情商培养、身心发展，笔者做了以下几点尝试，并取得了较好的效果。一、加强团队意识，培养小学生情感的稳定发展小学生入学以后，由于生活条件生活环境的变化，在情感内容、稳定性和自我调节方面都会有进一步的发展。作为班级组织者的班主任，应结合本班的学生思想、学习、生活实际，制定团队协作计划，加强学生的团队意识，使实现目标的过程成为教育和自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。此外一

7、个好的团队还要形成正确的舆论和良好的班风，去影响制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。使正确的舆论产生巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用，形成“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”的风气。这样，在团队生活中，学生可以产生各种各样的情感体验，逐步发展学生的社会情感、道德感、美感和理智感。二、充分利用激励机制，培养小学生渴望成功的意识学校或者班级可经常创设激励类的活动，让每一个小学生都有机会通过自己的努力被他人所认可。例如：可以经常开展“今天我当校长”、“今天我当班长”、“今天我当升旗手”等等活动，

8、或者每星期评选一名“班级之星”、每星期评选一名“校级之星”、每学期评选“希望之星”等等评比活动，让小学生们常常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他们就会在在成功心理的鼓舞下，自觉地走向成功。渴望成功的心理是人最重要的一种心理品质，如果一个人他时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他就会在这种心