经典教育叙事.doc

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1、经典教育叙事“坏”+“三心”>“好”杨晓晨自从学校开展班级行规评比活动以来，班级里的好人好事层出不穷。班上有一位叫吴建强的同学，主动去为班级拖地，本想做一件好事。但他不听同学劝告，非要在洗手盆那里洗拖脏的拖把，搞得洗手盆那里一片狼藉。班级的地板是被他拖得干干净净，但是我们共用的厕所却一塌糊涂。作为班主任的我感觉到有必要针对此事在班级里展开一次讨论，对全班学生进行一次做事要为他人着想的教育。课堂上我指着干干净净的地板，对孩子们说：“同学们，吴建强同学主动把班级的地板拖得干干净净的，你们认为吴建强同学做了一件什么事呀？”同学们异口同声的说：“好事！”于是我在黑板上写上了“好事”两

2、个大字。然后我接着问：“做好事应该得到大家的表扬，谁愿意来夸夸他呀？”此时的吴建强深深地低下了头，脸红到了耳根。正当大家七嘴巴舌的表扬他的时候，他红着脸站了起来，不好意思的对大家说：“对不起，老师、同学们我错了！我做了一件坏事！”有些同学被他的话弄得不知所措。接下来，我给大家讲了事情的经过，并在黑板上写上了“坏事”两个字。然后对同学们说：“同学们，吴建强同学本想做一件好事，可结果好事却变成了坏事。让我们来分析一下好事是如何变成坏事的好吗？”“吴建强同学，你为班级拖地板是做好事。但是你只想到了自己，而把我们大家共用的厕所弄得一片狼藉。”我慢慢说道。有一个同学说：“吴建强你做事情

3、不能只想到个人，而不顾及他人的感受。你应该学会为他人着想。”看着吴建强难为情的样子，我急忙对大家说：“同学们，他已经认识到了自己的错误，并且打扫了洗手盆的卫生。我们能不能帮助他把坏事再变回好事呢？”同学们各个举起了热情的小手。最后我征求了吴建强的意见，“你看怎么样？”吴建强爽快地回答到：“没问题，我一定要把坏事再变回好事。”从那以后，吴建强每次洗拖把都会在大龙头上，而且很注意厕所的干净和卫生。在老师和同学的帮助下，吴建强终于使坏事变成了好事。像吴建强这样的孩子，本身行为有所偏差，如果没有正确的引导，那么慢慢地就变成一个行为偏差生或者是后进生，这是件可悲的事。因为每个孩子是带着

4、要做好学生的美好愿望来学校的。但是渐渐地就只能坐在班里的一个无人问津的角落，迎来的是同学的冷漠和老师的训斥。孩子的心灵是脆弱的，每一次伤害都是在伤口上撒盐，最后变得麻木不仁了，或者桀骜不驯。后进生的形成有其背后深层次的因素，首先应是怀着善良之心找出原因。是智力因素、家庭因素、习惯因素、身体因素，还是其它因素？就像医生找病因一样需要耐心和爱心。心浮气躁、恼羞成怒是不能解决问题的。有的老师说：“这个学生没药救了。”就像一个医生无可奈何地摇摇头宣布病人已无药可救。亦或者是公开提及学生的智能缺陷，存心数落他，刺痛他最敏感的内心深处。这不是在医治，而是对温柔、敏感童心的当头棒喝。拿一个

5、人的无能示众，公开诋毁其人格。一个经常被亮出来批评训斥的学生会成为怎样的人？唯有善良才是有效的力量，它能让儿童免受粗俗和凶狠。引发儿童邪恶的不是善良，而是粗暴、冷漠。儿童的缺点，知道的人越少越好。用善良对待童心，就像叶子向着太阳，儿童的心灵也向着光明。因此除了先天不足的学生，后进生应都是家长和教育者的不高明的方法酿成的。依然还记得六年级刚接手时候，我们班那匹桀骜不驯的小马。小马平时表现得特别爱说话,不管是上课还是下课都静不下来.上课不能认真听讲,经常插嘴,而且粗话脏话连篇.甚至经常不完成作业,能偷懒则偷懒.联系家长又都是徒劳无功的,她本人更可谓是“刀枪不入”。那是开学的第一天

6、，教室里的几十位学生中，我一眼就看出了小马：站无站相，坐无坐相，走无走相，一副什么都无所谓的表情,长长的头发像窗帘似的遮住了她大半张脸；和她说话抖腿晃头，目光更是游移不定，嘴巴里不知道嘟囔着什么,一看就知道是个行为有偏差的孩子，整个一个社会小混混。但是其实带着善良的目光去寻找她的问题所在，其实不难发现，她的冷漠无所谓归根结底出于两个原因：一个是因为小学老师从未停止过的批评指责；另外一个便是家长的不重视和冷漠不关心。对于后进生的转化的一个根本的突破口是树立信心。每个儿童是怀着好好学习真诚愿望来上学的，这种愿望如明亮火焰照亮了孩子的全部世界。一个学生可能一开始可能什么也学不会,但

7、他学懂学会的时刻眼看就要到来。这里便有一个渐进过程。要让后进生体验到成功，看到自己的力量，这是他们想成为一个好学生的不懈动力。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果一个孩子经过二三个月的努力还看不到自己的成功，他们会停滞不前。”因此，要帮助后进生初战告捷，那怕是善意的谎言。成功是消融后进生心头冰块的春雨。尝到甜头的他们会翻然悔悟：原来我和其他孩子一样，也是有才能的，也是有潜能的。孩子的确不存在有能无能之分，有才无才之分，每个学生都是有能有才的。应当在每个学生身上找到他们独有的与众不同的能力，开发它，培养它，使