《在自制图书过程中培养幼儿的自主学习能力的研究》活动中如何指导幼儿进行图书画面的呈现Word文档.doc

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1、幼教《在自制图书过程中培养幼儿的自主学习能力的研究》活动中如何指导幼儿进行图书画面的呈现中江县大东街幼儿园向玉华摘要:幼儿的识字不多，自制的图书就不会像成人书籍那样有许多概括性的文字和纯粹的书面语言表达方式，而只能是以图为主、文为辅的方式，因此要制作一本优美的、幼儿喜爱的、乐于与他人分享的图书，最重要的一环就是选择合理的画面呈现方式，如何选择最佳的图书画面呈现方式这对与孩子来说是一件极其困难的事，这就离不开老师的指导和建议。关键词:幼儿自制图书画面呈现方式指导早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。为了让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书，让孩子学会读书，享

2、受读书的乐趣，为孩子的终身学习和发展奠定基础，我们应该为孩子们营造阅读环境，营造书香氛围。幼儿的自制图书活动不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿了解了图书的来历及意义，还可以激发幼儿阅读的兴趣，提升幼儿对文字的敏感性。通过自制图书，不仅使孩子爱上阅读，从中发展了幼儿动手操作能力，培养了想象力与创造力，拓展了他们的知识，并在积累知识与经验的同时，激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿自主阅读的能力。——《在自制图书过程中培养幼儿的自主学习能力的研究》中阐述的自制图书的意义幼儿的识字不多，自制的图书就不会像成人书籍那样有许多概括性的文字和纯粹的书面语言表达方式，而只能是

3、以图为主、文为辅的方式，因此要制作一本优美的、幼儿喜爱的、乐于与他人分享的图书，最重要的一环就是选择合理的画面呈现方式，如何选择最佳的图书画面呈现方式这对与孩子来说是一件极其困难的事，这就离不开老师的指导和建议。在幼儿自制图书的呈现方式上我们一般采用的有绘画、照片剪贴、版画、剪纸粘贴、拓印画、布贴画等方式。要将这些方式科学地运用到具体的一本自制图书里，是值得师生共同探讨的一件事。经过一年多时间的自制图书的实践与研究，我觉得应从一下几个方面着手。一、帮助幼儿提高审美能力及动手能力是幼儿培养幼儿制作图书的兴趣的关键，是幼儿自主学习的真正体现。审美能力的提高，有

4、助于以美的规律和美的理想去改变世界，发展文明的、健康的、科学的生活方式。幼儿年龄小，在幼儿自制图书过程中，无论采用么样的图书画面呈现方式，都需要幼儿具备一定的审美能力和动手操作能力，就此老师要利用多种形式激发幼儿发现美、表现美的欲望和激情，通过观察周围的生活、绘画、讲述、欣赏、看图游戏等方式提高幼儿的审美能力和动手操作能力，培养幼儿自制图书的兴趣。例如：一天下午的幼儿自制图书《交通工具——小汽车》时，我精心准备了几种制作小汽车的材料，小朋友们非常兴奋，看得出他们非常的感兴趣，在老师讲解时大家都静不下来。在活动中，我发现孩子们不能够认真听好示范讲解，而且制作

5、的积极性也相当高，能够认认真真地把轮子贴上去，因为结果需要时间的等待，所以大家的效果并没有呈现出来。看着孩子们放在一起的汽车，我发现要达到很理想的效果可能会有一定的距离，因为大家普遍的一个通病就是胶水涂很多，有的也没有贴好。仔细看孩子们的作品，因为还没有完全干，所以效果还并不明显。从这个活动的过程看来幼儿的动手操作能力是非常重要的。二、幼儿是制作图书的活动主体，老师给予孩子积极鼓励的评价，才会使他们逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。一次幼儿自制图书活动中，我请小朋友以绘画的方式表现《聪明的小猴》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现张志洁小朋友拿着笔,一

6、直不动。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。”张志洁听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说了一句：“不会画,来我教你”张志洁听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我

7、画的是小猴的脑袋！你看，这就是眼睛。”“你瞧，他想的多好！”我趁机表扬了他，并告诉他：“小猴子他很聪明，我们要怎样表现呢？眼睛一定要亮起来。”张志洁想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现张志洁的画纸上有一只聪明的小猴,我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。三、根据不同的图书内容以及幼儿的主要特点选择不同的呈现方式。幼儿在制作图书的活动中，我们发现一本同一题材的、同一名称的图书，不同的人有不同的呈现方式。但幼儿自制图书具体研究起来图书的呈现方式也是有规律的可循的。总的来说幼儿自制图书的种

8、类不多，大体都比较贴近幼儿的生活，合乎幼儿的思维特点。比如故事类的