学生作文批语问题研究结题报告材料.doc

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1、学生作文批语问题研究结题报告一、研究背景及意义作文批改是作文教学中不可缺少的环节，写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用。在教学实践中，教师应精心为学生作文下批语，要采用艺术性的“批”，要多用鼓励性的语言，要灵活对待不同程度的学生，要正确适当对待习作中优缺点。这样才能激发学生作文的兴趣，提高学生作文水平。我们语文教师在作文批改中存在许多问题，批语千篇一律，缺少生命力，缺少感染力，学生不能有效地从教师的批语中吸取营养，提高写作水平。能否给学生的作文下一个有意义的批语，体现出了老师对学生劳动成果的重视与否，这是教师的一种习惯，一种态度，这是一个需要重视的细节问题。对于提高学生

2、写作水平和加强师生之间的交流很有必要。当前作文批语存在许多的问题，最主要表现在以下三方面：1、态度不端，应付了事。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。现实当中确实有不少教师对待学生作文缺少足够的重视，有的或许是职业倦怠，一看见作文就烦心，如何给学生下批语更是应付了事，像是在做一件极不情愿或痛苦的事情一样，字迹潦草，语言武断且生硬，学生的期待得不到应有的重视和满足，于是也对写作逐渐失去了兴趣。批改作文，给作文下评语首先是一个态度问题。2、千篇一律，语言模式化。有的教师批改作文时很少进行眉批，热衷于总评，总评往往是“审题正确”、“中心明确”、“语言通顺”、“条理清楚

3、”、“容不具体”、“语句不通顺”、“不符合作文要求”、“跑题了”等模糊性、公式化的语言。既挫伤学生的写作积极性，更使学生不知道究竟应当怎样改，批改空泛，缺乏针对性。3、重文轻人，舍本逐末。《语文课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”而教师写评语时，通常只看见学生的作文，却忽视了作文后面站着的鲜活的人：只就学生习作活动的结果即作文的好坏进行评价，却没有涉及作文的主体，尤其是对作文主体在作文过程中的活动没有做出合理的分析；只是对一个静态的文本进行分析，不能深入到作文主体的部，有舍本逐末之味。从某种意义上说，传统作文批改法“收效甚微”的症结就在于作文评语的空洞且

4、程式化。这样的评语容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。二、研究过程第一阶段：前期准备阶段（2011.5—2011.6）制订形成并论证课题研究方案、研究课题、选择研究对象，确立研究容，建立领导小组和工作机制，作好前期准备工作，完成前测。第二阶段：调查实施阶段（2011.9——2011.12）其主要任务是深入调查研究作文批改现状，作文批语容层次，修订课题研究方案，组织开题工作。学习本课题相关资料展开实践，紧密围绕本课题开展研究活动，并收集相关的实验资料。探究作文批改方

5、法，开展教学实验研讨，分析、整理、归纳研究资料，写教研体会及成果，形成阶段性研究报告。第三阶段：总结结题阶段（2012.3——2012.4）1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、途径和方法。2、将前阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。3、撰写结题报告、个案分析、研究报告、实验报告、展示成果，形成报告集，完成结题工作。三、主要做法及经验1、研究容（1）、作文批语作用，作文批语现状调查研究；（2）、作文批语的方向原则研究；（3）、作文批语的教师研究；（4）、作文批语有效性的典型案例的研究。2、研究方法（1）、文献研究：学习新课标，教育理论，

6、分析作文教学的改革动态和发展趋势，使研究的展开建立在坚实的理论基础上和翔实的实践背景上。（2）、调查研究：对教师作文批语进行实地调查，对学生进行问卷调查。对研究作理性思索，确定研究的方式方向和突破口，设计具体可行的操作方案，对实施过程作精细的理论分析。（3）、实证研究：各年级确定两个实验班，展开行动研究，投入变量，组织实践，总结调控，积累阶段性研究成果，穿插教育测量和分析。（4）、经验研究：用科学的经验总结法总结研究成果。3、进行过程监控，建立管理机制，及时反馈总结。这次课题研究我既是主要课题负责人，同时也是学校教导主任和教科室主任，在过程管理上能够较好的安排实施。（1）、检查教学

7、常规，语文教研组长对作文情况着重检查，教导处深入总结，取得第一手资料。（2）、在月考、期中质量检测当中，进行质量分析，对作文情况再实施单独分析，及时掌握学生作文现状。（3）、组织作文竞赛，对教师和学生进行表彰和奖励，提高学生写作的兴趣和水平，验证课题研究成效，查找不足。四、研究成效（一）作文批语方法归纳长期的作文教学实践让我们积累了一套对作文下批语的方法，汇报如下，写好作文批语一般要遵循以下原则：1、针对性原则（1）、针对不同作文的写作要求。这些要求既是“教学大纲”对