问题学生教育方法的研究 结题报告

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1、问题学生教育方法的研究结题报告一、提出课题今天，我们的学生问题越来越多，自私、骄横、孤僻内向、心理脆弱、畸形、道德低下、厌恶学习、迷恋网络、是非不分、打架斗殴。我们把在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生称作问题学生。从我们对本学校这类学生的观察来看，他们常常表现为意志薄弱，怕吃苦，学习上作业不能独立及时完成，有的干脆不做，缺乏自觉性，缺乏责任感；心理上傲慢骄横，又胆怯自卑，既想奋起直追，又信心不足；认识上不分是非，哥们义气重，交友不当，纪律自由散漫。因此，开展问题学生的研究对形成良好的校风与学风，提高学校的声誉，对学生的终身发展都有着重要的现实意义。中国青年报记

2、者刘万永在《美校园枪击案引人深思：心理问题比枪支更可怕》一文中说，犯罪心理学对于这种滥杀型犯罪人的心理研究曾指出：这类犯罪人大多有过失意经历或失意期，被人拒绝、被人轻视的心理痕迹人的个性心理问题需要引起我们的高度重视，忽视心理健康，比枪支泛滥的危害更可怕。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，给以欣赏。”13所谓赏识、欣赏就是在教学活动中充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使学生不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。今天世界各国的教育基本都遵循着美国总统杰弗逊教育理念:欣赏是对学生各方面

3、优点的欣赏,包括对学生的兴趣,爱好,品德,勇气,毅力,各种能力等方面的欣赏,甚至是微不足道的可取之处。在美国，自信心的培养很重视。老师会很夸张的叫他们的学生“天才、神童”，各种各样的表扬会美国的学生永远觉得自己了不起。每天激励孩子5分钟——盛行于美国、欧洲最有效的教育方法，这是一种由美国教育家爱德华教授倡导的教育法。“5分钟激励教育法”这种已被实践证明具有奇效的家教方法，已引起我国教育专家和学者的极大关注，他们对之进行了多角度、多层次的控讨。最后认为：5分钟激励教育法是一种科学的教育理念和新型的教育方法。专家们呼吁：应当广泛推广这种科学的教育理念和新型的教育方法。而我国传统

4、的教育观念是“严师出高徒”，奉行的是“黄荆棍下出好人”。一个15岁少年在一年时间里记录下父母的2200次打骂和唠叨，他在这样的折磨中变得性格内向，学习成绩大幅下降。我国著名教育专家、“知心姐姐”卢勤2007年3月１６日在乌鲁木齐一场孩子教育专题讲座上称，父母要永远对孩子说“你真棒”，因为这样会改变孩子的一生。如何对问题学生进行德育管理，我们提出了《问题学生教育方法的研究13》的研究课题。什么是欣赏教育呢？我们认为欣赏教育就是从问题学生问题产生的原因着手，结合学校问题学生实际，以发现学生闪光点为突破口，对学生进行赏识激励教育，从而提高他们的自信心、自尊心，提高他们的是非判断能

5、力，培养他们团结合作的精神，使他们和集体完全融合，让他们身心健康发展。二、理论依据1、马斯洛需求理论人类具有五大需求，从低级到高级分别是“温饱”的需要，“安全”的需要，“爱与被爱”的需要，“受尊重”及“自我实现”的需要。在德育管理中要遵循循序渐进的原则，尽可能满足学生个性发展的需要。2、人本主义理论。素质教育是以学生发展为本，重视人的自我价值和尊严，主张发展个性和追求自我实现。以学生发展为中心，把自我实现抉择权留给了学生，相信学生有追求知识、积极向上，发挥自己创造能力的本性，信任学生的潜能可以在他们自我选择的学习方式中得到发展。3、马克思主义伦理学马克思主义伦理学告诉我们：

6、实践有利于人的全面发展，主要的道德范畴有善与恶、义务、良心、荣誉、幸福、友谊、正义等等。4、科学发展观理论三、相关研究无论是国内还是国外，问题学生的存在是很普遍的，许多人也对这个问题进行探讨。有人认为要加强对问题学生的心理疏导，13只有充分承认学生个体的差异性，区别对象、区别情况，对其采取有针对性的心理疏导方法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转化，让全体学生都能获得最大限度的发展，进而提高素质教育的整体功能。也有人认为问题学生的根源在于父母的教育和父母的经历，研究表明：在未成年人犯罪的案例中，约10％与有犯罪前科的家长有关。教育专家分析说，如今的青少年，普遍存在狭

7、隘、自私、惟我独尊、好占上风的心理。而不良社会环境的熏染和错误的家庭教育方式，又助长了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年走上违法犯罪的道路。《预防未成年人犯罪法》规定：“对有严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。四、研究设计（一）研究目标课题组决定从问题学生问题产生的原因着手，结合学校问题学生实际，以发现学生闪光点为突破口，对学生进行赏识激励教育，从而提高他们的自信心、自尊心，提高他们的是非判断能力，培养他们团结合作的精神，使他们和集体完