浅析当前初中数学课堂有效开展.doc

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1、浅析当前初中数学课堂有效开展摘要：新时期，随着社会的发展，教育教学注重优质课堂的开展。所谓课堂的有效性即教师的课堂教学有效果、教和学的效率高，高效的课堂教学就是要在尽量短的时间内。教师采用科学地教学手段使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中提高能力，培养浓厚的学习兴趣，为终身学习打下基础。在新课程背景下，要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变了原来教师为主体的状况，从而构建高效的初中数学课堂关键词：初中数学教育教学高效课堂主体多媒体中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)03-

2、0076-01目前，在社会高速发展的潮流下，越来越多的人重视效率。其实在初中阶段的数学教学过程中同样重视效率。新时期，不管采取什么样的教学手段、在什么的教学理念下，教学活动的最终目的是在课堂上有效的时间内，让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识。更迅速地提高各方面的能力,从而实现即定的教学目标。这就是当代教育的需求，同样也是我们奋斗的目标1明确学生主体地位其实，在课堂上，我们教师讲的还是太多了，这是目前初中数学教学过程中普遍存在的问题。从而导致教师占据主体地位，使得学生学生缺乏了锻炼的机会，学习效果大打折扣。在日常课堂教学中，我们应当发挥学生的主体作用，给学生更

3、多的参与活动的机会，充分相信学生。比如，可以将部分例题提交给学生解答，让他们去探索更简便更高效的解题方法。课改新教材中给学生留出了大量的自由发展空间，我们应当充分利用这些空间，激发学生的思维，调动他们的主动性。在教学过程中可以让学生讲解解题的过程，然后将课本例题的解法与学生解题的方法进行对比，归纳解题步骤，对不同的解法找出哪种解法进行分析，诱导学生在今后的学习中探索更简便更高效的解题方法独特。同时，我们还可以建立学习小组。初中生好奇心强，相互之间喜欢讨论。我们在教学时应当充分利用这个有利因素，将学生组织为学习小组进行学习，这样学生可在小组内提出更多的问题，会有更

4、多的同学参与讨论。即使提出的问题是错的，我们也应给予积极的肯定。很多时候，学生思维火花的碰撞出乎我们的意料，是我们的刻意执着扼杀了学生的聪明智慧。因此，新时期，我们要给予学生更大的空间，通过确立学生的主体地位，从而提高教学效果2合理备课，提高效果不容否认，课堂是教师教学的主阵地，学生学习的主战场。而作为战场的指挥官不能打无准备之仗。我们要正视备课的作用，并进行合理的备课。首先，作为教师要做好准备。课前我们要认真钻研教材，吃透教材，把握好学生的实际水平和能力，制定合适的教学目标。对于例题，根据课堂教学内容的要求教师要精选，按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角

5、度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视质量。除此之外，我们还要定时的集体备课。集体备课的优势在于取长补短，集思广益。作为初中新课改合作教学的一种有效模式，集体备课既有利于发挥学科教师的整体团队合作精神，更能提高备课效率和质量。集体备课，不等于轮流备课，而重在一❷N教学经验的积累与交流。最后,将最终备课材料拷贝或复印，并分发给每位老师。集体备课要着力重在提高效率。备课要做到对教学材料详实，深浅适宜；重难点突出，分解得当；问题设计合理，师生互动有效;教学进度、内容与作业布置等衔接有序，协调统一。并确保学生有思考、讨论、交流、发言的机会，确保教师引导、帮助作用

6、的发挥。集体备课过程中，每位老师要围绕着初中数学新课标、考试大纲及高考试卷等进行集体研究与探讨，把握好授课内容的方向与升学考试的一致性。与此同时，我们还要求学生自己做好准备。我们要求学生课前一定要预习，预习而生疑，带着疑问去听课，提高课堂效率。学生要把上课需用的材料准备好，节省课上时间。通过细心地准备可以提髙自身的教学能力，构建优质的教学课堂3积极运用多媒体技术，提高课堂教学质量随着社会的高速发展，科学技术的不断进步，多媒体已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分，特别是教育阶段。对于初中阶段的数学教学，多媒体存在的意义是巨大的。数学是一门抽象的学科，许多数学概念

7、、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体。仅凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显。恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣。过往的初中数学课堂，教师给学生展示教学内容的平台就是黑板，有时候借助一些简单的教学模型。这种教育模式严重影响到学生的发展，而多媒体的出现，可以把微观的知识点宏观化，变虚为实，更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，激发学生的学习兴趣，更加有利于学生对于知识的理解，有利于打造高效的初中数学课堂。但是，任何事物都具

8、有两面性，多媒体的使用也