思想道德修养及法律基础新课程教学方法探析.doc

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1、思想道德修养及法律基础新课程教学方法探析【摘要】高校思想道德修养与法律基础新课程方案的实施，以及教学对象特征的改变，对基础课教学方法的提高与完善提出了更高的要求。为此，本文立足基础课的教学现状,提出寻求教材体系和学生需求间的平衡，全面提高教师素质；立足“90后”大学生的特点，确立参与式教学模式，以及探讨新型教学法等教学方法。【关键词】基础课教学方法初探【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)20-0027-022006年以来，我国高校思想政治理论课新课程方案

2、实施，将原有的思想道德修养和法律基础两门课程进行了整合，形成了一门新课程一一思想道德修养与法律基础。作为最贴近大学生思想与生活实际情况的一门课程，其理论性、针对性和实践性都很强，对引导大学生坚信马克思主义指导思想，坚定走中国特色的社会主义道路的共同理想，努力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，培养良好的道德品质与法律素养，自觉识别和抵制各种错误思潮，帮助大学生健康成长与成才意义深远。但是，在实际教学过程中，相对于其他专业课来说，学生对该课的重视程度还

3、不够理想，教学效果也尚需进一步提高。反思新课程实施六年来的成功与不足，应当明确认识，改革教学方法与教学效果的提高是该课程走进大学生头脑的必然选择。一思想道德修养与法律基础课程教学现状分析研究思想道德修养与法律基础课的教学实际情况，是对其进行教法改革与创新，提升其应有的实效性的现实基础。1.教材现状分析新教材教学内容整合性强，学科内容跨度大，这使得其教学呈现出新的特点，主要表现在：一是教材横跨两个学科,但提纲挈领、内容精悍并衔接紧密，为教师提供了极大的教学拓展空间；二是教材在现阶段缺少相对统一的教学

4、大纲，部分基础知识薄弱的教师往往驾驭不好重点、难点，教师间的教学内容也会有较大的差异。2.教师现状分析经过长期的累积，特别是近十年以来马克思主义理论学科建设的长足发展，此课程师资队伍结构明显改善，总体学历水平得到提高，业务素质得到加强，一支以中青年为主，以博士为先导、硕士为主体的教师队伍初步形成。但由于基础课学科跨度较大，受所学专业限制，出现了部分教师思想道德修养方面娴熟而法律基础方面薄弱，或者法律基础方面精通而思想道德修养方面生涩的现状，出现了部分学校用两类教师“接力”式教学，将有机联系的内容机

5、械地分成两部分，割裂了思想道德修养与法律的关系。同时，此课程紧贴学生生活并联系社会现实，既要求教师深入准确地了解学生思想情况以提升课堂教学的针对性，又要求教师将重大现实社会政治问题纳入教学内容以提升课堂教学的说服力。然而，部分教师特别是青年教师，缺少社会经验与阅历，对这些问题的研究不够，教学形式与方法又相对单一，教学效果还有待进一步提升。1.学生的情况分析当前基础课面对的大学生已经是20世纪90年代出生的新一代年轻人，这一代人是享受着改革开放的成果成长起来的，较之前的大学生具有自身的特点。一是认知

6、方式感性化。注重自身在学习过程中的主观感受和体验，轻视理论思维和理论学习，尤其对空泛的、不切实际的说教不易接受。二是自我意识突出化。在知、情、意等方面自我意识更强，在学习中强调个性化，有较强的表现欲和参与意识与竞争意识。三是价值取向多样化，在价值目标、价值选择上呈多样、分散的趋势。四是思维过程独立化。善于独立地思考、判断和做结论。五是信息来源海量化。以互联网为其主要来源，报纸刊物、电视等传统媒体为补充的信息来源方式，改变了教师在信息来源上的权威优势。1.教学情况分析经过长期不懈的努力，基础课的“出

7、勤率”提髙，但“抬头率”和“认同感”还需进一步提升。大多数高校的基础课都采用合班上课的形式，一个教师往往要面对上百名学生，课堂教学的组织和管理面临更多的挑战，主要表现如下:一是学生众多，教师往往不能关注每一名学生，个别学生会乘机出勤不出力，上课时讲小话、睡觉、打游戏、玩手机，或者看其他书籍等，影响整体教学效果；二是个别学生认为教师不能关注每一名学生，心存侥幸而长期不上课；三是教学互动效果需要进一步提高，在课堂教学中积极参与教学互动的学生往往是固定的一群人，而其他学生因为种种原因即使参与，也缺少积极

8、性和主动性。二思想道德修养与法律基础课程教学方法改革探索1.努力寻求教材体系和学生需求间的平衡教学内容应立足教材，又须超越教材。以教材为标准，结合学生实际，凝炼教材内容，讲清、讲透重点、难点，分析、讨论与学生成长、成才息息相关的热点问题。针对学生提出的尖锐甚至偏激的问题，教师应正面回应，不推脱，不回避。同时，教师还要把学生的需求作为教学标尺，努力提高教学针对性、实效性和吸引力、感染力，紧密结合学生实际，并且在教学中考虑兼顾不同专业学生理论学习的共性与个性，既在理论学习的方向与价值导