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1、教育科学一九九三年第一期、战后日本理科教育改革及教学法的演变李映溪(辽宁师大生物爪),研究日本明治维新以来理科教育所走过的路程特别是探讨日本战后理科教育改革,,和教学法的演变对我国理科教育改革或许有许多可供借鉴之处这就是笔者撰写本文的。目的、一战前理科教,的概述(1872一19引),。,日本现代理科教育于明治5年(1872)起步至今已有120年的历史这是因为,,,明治维新冲破了既往的锁国政策开始了海外交流对欧美发达的科学文明感到震惊,。,自叹莫如开始效法欧美的教育制度明治初期只是翻译厂些外国教材在小学五年级开。,,设了综合理科的课程直至明治4年(1911)年才正式审定出版了统编
2、教材并沿续。、、、、使用了3。余年此间先后引进了赫尔巴特的6段教学法(预备提间比较总结应。;、trong用)和人nI的发现教学法中学的理科课程是根据明治19年(186)颁布的中学校令在五年制中学开始设置的。初期为博物、物理、化学3门课程。经历了日俄战争、第一次世界大战,使日本当权者认识到了加强理科教育对振兴产业、增强国力的重要,、、性把从中学四五年级开始进行的中学理科教育提前1年在三年级开始讲授物理化,。、学课每周增加2个课时大正8年(1919)须发了物理化学课程的《学生实验大,。纲》并由国库开支为中学购置了简易的实验设备和仪器昭和初年为借鉴国外理科教,,、育经验引进了关国的普
3、通理科昭和6年(1931)将理科课程改革为普通理科(博物物。,理及化学)和应用理科在改革过程中注意克服把理科教学单纯地视为升学应考的预,,、备教育强调中学理科与小学理科的衔接和连续性学习的内容紧密的与就业升学相结合。这个时期的理科教学活动采取以儿童为中心,从生活经验出发,利用标本、挂图,进行直观教学先后出版了《理科教授法》(1901)和《实验理科教授法》等理科教育专著。.、二战争中的理科教育的变化(1551一9礴3)·,,1931年九一八事变以后日本军国主义加紧推行以浸华为宗旨的大陆政策国民教育随之向战争体制转换,在强调大和魂的日本精神教育、万世一系的日本国史教育的同,。时强化
4、和建立以增强军事实力为目的振兴科学技术的教育体制根据昭和16年(1931),。烦布的国民学校令在小学一年级开设理科和数学教学目的由培养学生掌握理科知识,、。为主转变为学习科学方法培养科学的创造精神为主当时一至三年级没有编写学生,。用的教科书老师根据为教师提供的《自然观察》教学参考书组织教学活动《自然观察》的主要教学内容包括三部分、,,l培养学生热爱大自然的情操在自然遨游中扩大视野指导学生对大自然进行,初步考察、,,,、2组织学生栽培植物饲养动物培养爱护生物的情操养成初步观察动手能力,、,。3组织学生制作玩具培养设计态度和操作能力为使教师能够驾驭《自然观察》的教学内容,书中详细的
5、介绍了单元教案。如第一单元校园中,详细地介绍了盛开的樱花树下、校园的树木、花坛、池、鸡架等课时教边。案。中学的理数科于昭和18年(1943)根据中等学校令进行了改革该政令要求改革的,。重点课程是数学和理科可见其对振兴科学教育的重视政令要求中学的理科内容分为,,。,物象和生物根据学科的特色完成理科统一的目的这次修订理科教育计划把传统的博物、物理、化学普通理科改为物象和生物,做了较大的改动。教科书在战时国家统,,。治的体制下改为由中等学校教科书株式会社独家编写出版发行在文部省指导下编,、。写的教科书中学低年级于1943年高年级在1944年开始使用为了适应战时体制的要,,,、,求将中
6、学五年制改为四年制以扩大兵源并着手编写中等物象中等生物两套教材。,因受战争状态的影响最终没能成书昭和19年(1944)4月起在男子中学增设了军事,,。科学课由文部省主持编写的教材直至战败尚未出笼、三战后理科教育改革和教学法的流变,,,战后日本政府立即着手重建教育在联合国军最高司令部的管理下战前的教育体制一度被完全废止。战前使用的教师指导书被废弃、焚烧,军事教官被驱逐出校园。既使在如此混乱的年代,为了孩子们的成长,学校的教育活动仍未停止。因为印刷机械,,,的破坏和纸张的短缺教师用书停止出版把战争年代的学生教材用墨笔涂去思想上,。有问题的部分和军事教育的内容暂作教科书使用昭和22年
7、(1947)在联合国军总部,。所属的CIE(民间教育情报部)的指导监督下制仃了学习指导要领草案根据指导要,,领的要求编写出版了小学用的理科读本(一至三年级用)小学生的科学(四至六年,。,“”级用)中学用的我们的科学等18册教科书自此「1本的理科教育就进入了学习指导要领时代。,,战后出台的第一个学习指导要领提倡尊重个性与人格倡导民主主义强调增强体、、、,质改革劳动教育振兴艺术文化教育普及科学教养等奠定了战后日本教育思想的基础。学习指导要领是模仿美国弗尔吉尼亚州教育委员会偏制的教学计划的框架制定
