《数的认识整理复习教学设计.doc

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1、《数的认识》整理复习教学设计教学目标：1、通过对整数、分数、小数、百分数的整理复习，构建数的概念的知识网络。2、通过复习，进一步让学生掌握整数、分数、小数、百分数的意义。3、利用数的概念，解决生活中的实际问题。4、在整理数之间的联系与区别过程中，进一步加强学生对数的概念的理解。重点：理解整数、分数、小数、百分数的意义。难点：1、理解整数、分数、小数、百分数的意义。2、数与数之间的内在联系。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新课。经过六年的学习，我们学习了很多数学知识，但以往所学知识都是孤立的、零散的，所学知识有很多板块，今天我们对数的认识进行系统化整理。板书：

2、数的认识。二、整理知识网络。0.285936……课件出示数：320.380%60%280—20.5858……—253.412.4163163……这么多零乱的数，我们能否把它们进行一下分类，把你认为是同一类的放到一起32280.33.4100.285936……－2－25分数0.5858……2.4163163……整数80%60%小数百分数【设计意图：提供一些数据，让学生进行观察、对比，分类整理。】1、理解整数的意义（1）、整数的意义；（2）、负数的意义；（3）、负整数的意义；（4）、正数的意义；（5）、正整数的意义；（6）、0的意义；（7）、自然数的意义；【设计意图：借助数轴，让

3、学生理解整数，正整数、负整数、0、自然数的意义，并对整数进行分类，形成知识网络。】板书：负整数整数0自然数正整数2、理解分数的意义。（1）、单位“1”的理解；（2）、分数意义的理解；（3）、真分数、假分数的理解；（4）、分数的分类。板书：真分数＜1分数假分数≥1【设计意图：借助分苹果让学生回顾分数的产生，分数、真分数、假分数的意义强化，对单位“1”的理解，并整理形成知识网络】3、理解小数的意义。（1）、小数意义的理解；（2）、小数的分类及各概念的理解；板书：纯小数按整数部分是否为0带小数小数有限小数按小数部分的位数是否有限不循环小数无限小数纯循环小数循环小数混循环小数（3）、

4、建立小数与分数的联系。【设计意图：通过分数与小数的联系，突显学生对小数意义的理解，通过对小数的观察，按整数部分是否为0，和小数部分的位数是否有限进行分类，并通过对比对相关概念的意义进行理解，同时形成知识网络图。】4、理解百分数的意义。（1）、百分数意义的理解；（2）、百分数与分数的联系与区别；【设计意图：举例说明百分数是两个数之间的关系，进一步加强学生对百分数意义的理解，并与分数进行对比，让学生知道百分数是分数的一种特殊形式。】5、整理分数、小数、百分数之间的关系。三、巩固练习。1、在□里填上合适的数。【设计意图：应用数轴上的填数练习，使学生知道数的网络知识点都能在数轴上找到

5、对应的点，同时也让学生明白数轴上同一个点可以用不同形式的数来表示。】2、判断。对的打“√”，错的打“×”。（1）、1米的与4米的同样长。（）（2）、小数都比1小。（）（3）、0.58与0.580大小相等，计数单位也相同。（）（4）、大于2而小于3的数有无数个。（）（5）、109.109109……是混循环小数。（）3、填空。（1）、表示把单位“1”平均分成（）份，取其中的（）份，它还表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。（2）、分数单位是的最大真分数是（），它至少再添上（）个这样的单位就成了假分数。（3）、把5米长的绳子平均分成9份，每份是全长的（），每份长（）。（4）、在

6、中，当a为（）时，可以表示真分数；在中，当a为（）时，可以表示假分数；在中，当a为（）时，可以表示自然数的单位；【设计意图：通过练习，查阅学生对有关数的知识点的理解和应用是否到位，并采取相应的措施。】四、全课小结五、板书设计负整数整数0自然数正整数数真分数＜1纯小数按整数部分是否为0分数带小数小数有限小数假分数≥1按小数部分的位数是否有限不循环小数无限小数纯循环小数循环小数混循环小数百分数