课堂教学离不开提问.doc

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1、课堂教学离不开“问题”，离不开“问”和“答”。被教师们批评多年的“满堂问”式的教学的一个显著特征是，教师通过零零碎碎的提问“牵”着，甚至是“拉”着、“拖”着学生“学习”，这不仅使学生丧失了学习的主动性，而且使一节课中真正重要的、为数不多的几个关键性的问题，淹没在了“问海”之中，让学生不得要领，使问题本身成为了学生学习的障碍。“满堂问”式教学失败的根本原因，一是剥夺了学生的主体地位，二是课堂设问多，但问题的质量不高，没有或者没有突出能“拿捏住蛇的七寸”的“关键问题”。为凸显学生学习的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，许多学校引入了

2、“学案”来进行教学。从理论上来说，学案应该能为学生的自主学习提供指导。但在实际操作中，一方面，有的学案本身设计不合理，不重视课堂设问中“关键问题”的设置，另一方面，有的教师未能掌握使用学案的方法，难以利用学案来引导学生展开自主学习，使得学案在使用时成为了学生的练习册，这样导致了“穿新鞋走老路”，还加重了学生的学习负担。将“学案”引入课堂，扩展了学生自主学习的时间和机会，使得充分发挥学生学习的主观能动性具备了可能性，如何让“可能性”转变为“现实性”呢？我们将从课堂“关键问题”的设置和解决入手进行摸索：围绕教学目标确定课堂设问中的“关

3、键问题”，以“关键问题”为核心设计学案，在课堂教学中把“关键问题”作为学生学习的“向导”和“标杆”（阶段性目标），让学生在“关键问题”的引导下进行积极的自主探索和归纳，并在探索和归纳的过程中领悟知识，提高能力。