高效生物课堂离不开“微提问”-论文.pdf

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1、·9O·理科考试研究·综合版2014年9月1日高效生物课堂离不开“微提问”苏州大学研究生院医学部无锡市市北高级中学214044袁亚梅本文的“微提问”，一是指根据教学需要在课前精心备课、(4)在某些看似微不足道的细节之处设置提问点，引导学潜心设置小问题，采用合适方法有目的的提问；二是指在课堂生将细节中的亮点捕捉，用细节将学生打动，打造出精益求精中根据教学情境，临时设计问题，灵活提问．它是一项设疑、激的课堂情趣．如“启动子和起始密码”、基因重组和染色体变异趣、引思的教学提问，课堂上如果能经常出现“微提问”，可明显“异位”的区别?提高教学效果．2．智选提问时一、“微

2、提问”具备四大原则(1)“满堂问”式的课堂提问会分散学生的注意力，使其不1．科学性得要领，难以实现较好的教学效果．当学生处于“愤”、“悱”的课堂“微提问”的科学性要求教师在了解学生心理需求、状态时，当其“心求通而未得”时，教师及时提问与点拨，能最大认知发展水平的前提下吃透教材，从而在教学内容与学生实际限度地激起学生“学而知不足”的求知欲，调动其积极思维的主发展状况之间找到恰当的结合点，从学生实际出发，适时、适量观能动性．如在讲述“如何构建生物膜的流动镶嵌模型”?讲和适度的科学设计问题．教师提出的问题对学生的要求刚刚落完磷脂分子的结构和特点后请学生循序渐进依次画

3、出“磷脂分在学生的“最近发展区”之内．这样把学生的好奇心和积极性子在水上铺展平面图”，“磷脂分子在水中铺展平面图”生物激发出来，让学生通过努力获得问题的答案，从而增强学生学体内的细胞中磷脂分子的分布．习的信心．(2)在提问时注意先提出问题，根据提出问题的难易程度2．启发性留出适当的时间来让学生进行思考，之后再让学生回答问题．课堂“微提问”的启发性指教师充分调动学生的经验、认如归纳“细胞中与能量有关的物质”问“1、生物体的直接功能知、情感、态度，引发学生的认知冲突，激发他们的探求欲望．提物质?2、生物体的能源物质?3、生物体内的主要能源物质?问可以针对学生学习的

4、疑点、难点、重点和热点或不同层次学4、生物体中的良好储能物质?5、动物体内的暂时储能物质?生的不同状况或同一问题的不同深度层层设问，使学生的思维6、生物界的最终能源?”貌似问题很多，但留给学生2分钟的思不断拓宽或加深；也可以旁敲侧击、融会贯通，使学生在举一反考时间就够了而在讲述“两种遗传病(一种常染色体遗传病一三、推陈出新中实现智慧水平的跨越．种伴X遗传病)的得病率”?留给学生分析思考的时间至少要3．创造性5分钟以上了．课堂“微提问”的创造性主要体现在两个方面：教师提问(3)每节课提问的时间要根据需要确定，切不可形成固定的创造性和学生答题的创设性．前者指教师要

5、充分发挥自身的的模式．有时是在讲课前复习提问，有时是在下课前总结提问，教育智慧，灵活、机智、巧妙地提出问题．后者指课堂提问能将有时是在讲课的关键处提问等．学生思维的活跃性激发出来，令学生多向联想，从而创造性地3．善用提问法提出自己独特的见解和想法．(1)从内容角度提问，提问的方式有知识型问题、理解型问4．激励性题、应用型问题、分析型问题、综合型问题、评价型问题等．比如课堂“微提问”的激励性指教师提问要关注学生的情感、讲完“孟德尔的两大遗传定律”后要给学生应用两大定律解决态度、兴趣、学习动机等．提问要以对学生真切的爱为出发点，问题的训炼机会．再比如让学生评价学生

6、在黑板上写的遗传图解．善于挖掘学生的潜能和闪光点，恰当地设问，并对学生的回答(2)从形式和策略的角度提问，可以正面也可以反面进行进行富有特色的个性化评价，从而使学生深切地感受到教师对设问；可以先引导激励，再适度提问，也可以先用问题设置悬自己的关爱和期待，进而焕发出学生积极进取的热情和力量．念，再逐步引导；对于学生一时无所适从的问题可以进行选择二、“微提问”注意五个方面性提问，而对于学生格外熟悉、已有所认识的题目，则可逐层深1．精设提问点入地进行引申性提问；对于刚刚进入状态的学生而言，可以通(1)根据学生的兴趣和生活经验设置提问点，引发学生的过记忆性、巩固性的提

7、问，而对于已经在深人思考的学生，则可思考兴趣．如在讲述“细胞中的糖类”时问“从化学组成分析为以稍微加一些难度，再次将其认知与思维的冲突激发出来．如讲什么馒头越嚼越甜?”在讲述“影响蛋白质性质的因素”问“向述“有氧呼吸方程式”，先让学生看图试写出有氧呼吸三阶段各阶放有鸡蛋清的烧杯中加入热水，瞬间发生沉淀；把牛奶和橙汁段的物质变化和能量变化后并配平，再让学生把三个阶段的变化混在一起，立刻出现大量絮状物．澄清的蛋清、正常的牛奶为什相加，能消则消，不能消保留从而得出有氧呼吸方程式．么会发生这样的变化?与什么外因有关?”4．巧布提问境(2)抓住教材中的重点难点设置提问点

8、，体现教学的目的根据美国心理学家和教育