课堂提问微课例观察.pdf

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1、课堂提问微课例观察执教／周康平蔡瑞琛．黄华伟观察／朱昌元【微型课例】年龄，合适的地方，合适的时间，看没看见我?”巧用资源设趣问遇见合适的人”。师：老板娘到底有没有看到(生笑，点头表示同意。)骑桶者?请从文本中找到相关依周康平师：合适的年龄就不要说了，据。“趣问”不但有助于提高学生请大家在“地方”“时间”“人物”当生：看到了。文中有一句“她研读文本的兴趣，更重要的是能中选一个说说，“合适”体现在哪当然马上看到了我”，还有“但她有效地调动学生思维的积极性，里?把围裙解了下来，并用围裙把我提高思维的质量。(学生小组合作，自己选一个扇走”，还有“当她

2、半是蔑视半是教学《边城(节选)》，可讲的“合适”，结合课文进行研究，每组满足地在空中挥动着手转身向店内容很多，但环境美(风景美、风推荐一个代表汇报。)铺走去时”，这些都能说明老板娘俗美和人性美)的鉴赏应是教学这样一来，“合适的地方”解实际上是看到了我的。重点。如何有趣、有效地设问，让决了“风景美、风俗美”的问题，师：那么，说没看到的同学，学生体会到《边城(节选)》的美，“合适的人”解决了“人性美”的问你们的依据又在哪里呢?是我要解决的问题，现展示一个题。生：“我”从未下降到齐房屋片段来印证我的创新趣问。利用注解①设计提问突破全(浙江省温州市永

3、嘉中学；大门那么低，老板娘上来后，不可文：325loo)能朝空中看，因此她看不见“我”。师：《边城(节选)》说了什么于争议处善追问如果她看见“我”了，发现“我”骑故事?蔡瑞琛着桶在空中飞翔，应该会惊讶新(待生说后一起读注解。)在教学《骑桶者》时，发现x,l-奇，说不定会用煤换“我”的会飞师：看注解，节选(苏教版所作品主题的深度解读是一个难的桶。而老板娘解下围裙扇可能选的部分为翠翠和傩送初次见点。一般学生的理解都只停留在是老板娘觉得围裙上有毛线绒，面)部分内容体现在哪一句话中?“批判人情的冷漠”这一层面，很想抖摔。而“我”的喊声和钟声混生：情窦

4、初开。(教师板书)难读出其中所表达的“人与世界合在了一起。老板娘以为“我”的师：描写“情窦初开”的文字的不通融性”，很难将主题与卡夫喊声就是钟声。有千千万万，我们为什么会被沈卡作品的永恒主题——“对社会师：请注意这段叙述中的“当从文的《边城》感动呢?今天我们的陌生感、孤独感与恐惧感”联系然”一词的表现作用。就试着来探讨一下这个问题。我起来。如何引导学生读出作品的生：我觉得刚才说看到的那想问同学们：“情窦初开”一般跟多重主题成为教学的重点，而这些都只是骑桶者自己的感受而什么有关系?一问题的解决与小说虚构的写法已。“当然”一词就说明这是“我”生：

5、跟年龄有关，年龄大了就密切相关。的臆断，“半是蔑视半是满足”也不是情窦初开了。于是设问：卡夫卡为什么设是“我”眼中的老板娘的表情，所生：跟对象有关，碰上对的人计这么一个虚构的情节?结果，问有这一切都是骑桶者的心理作才会有感觉。题一抛出，学生一片茫然。正在为用。生：我觉得时间、地点也很重如何有效设问而苦恼时，学生的笔者在这一过程中，有意识要。一个争议提醒了我，脑海里闪现地引导学生紧扣文本中的语言，师：都说得不错，我可不可以出一个牵一发而动全身的设问。揣摩人物内心，做到分析有理有用这句话来表示——“在合适的学生的争议是：“煤店老板娘据。在这两种见

6、仁见智的意见}语文款学通讯．高中27中，笔者再次制造争议引发进一到”还是“没看到”?步思考。生：没看到。这样的设计会使师：听起来都有道理，那么你小说的内涵更丰富，主题更深刻。们更看好哪种意见?请说出理由。生：我认为“看到”的理解更至此，教师便可以补充引出能凸显主题。卡夫卡小说的一贯主题：人与世师：你读出的主题是?界的不通融性。同时，引导学生在生：谴责了煤店老板娘等人阅读卡夫卡作品时要关注其中所的冷酷，揭露了当时社会的人情隐含着的“现代人的困境”。于争冷漠。议处巧设问，善追问，由浅入深，的格式”。之前教学时曾把悼词相师：如果拎着桶走着去赊煤，一

7、步一步探到问题的实质，师生关知识用幻灯片罗列，并且介绍情节走向会是怎样的‘，就可共享思考的快乐。《巴尔扎克葬词》《祭十二郎文》等生：有两个可能一是“我”借(浙江省温州市瑞安中学；名篇，但总觉得内容有些烦琐，效到了煤，但这样的设计没意思，像325200)果较为平淡。小学生的作文，无外乎是颂扬人巧设“入题”第一问笔者再教这篇课文时，把这与人之间的温暖关爱，我相信这黄华伟部分教学内容改作“人题”一问。不是作者的创作意图。一是“我”1．提纲挈领——_瓦尔登湖“神”教师板书课题，问：同学们认被老板娘赶了出去，这跟我们的在哪里?为“墓前的讲话”应该是什么

8、样理解是一样的，但是作者为什么问题很简单，但能够牵出并的?要虚构一个骑桶者飞去赊煤的情贯穿全篇教学内容。学生阅读课生：情感会比较悲伤。节呢?文时自然会关注文中出现的