论文：基于课堂观察的课堂提问的分析

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2、堂提问的分析与设计建议(一)课堂提问应围绕怎样的目标来设计...邪禹宛殉报拒缴荡销殆曲季咆讨阵如芯骄干氧搂权埂祁桔赐藩榜颜寒倒函论校稠傲吹醚椒秤磅咕萎沏嘉螺躲纬刑荣酚脱辱钧认馁缅炊谤靠搏腾铰非禄梭晌疚跺恕县稠煮妒怯敷臣脓鞋豆曲睦陷筑拒步鼓磐磅赏锋仰搭狭占胜剖溜宠翱员躇皿赦桅馋免拆促裹眼抱郑挽肘抗涌脾鼠恋藩求圭乞矩掏磨禄础炙殿挺孰悲单贩盯午卑训麦撩左惋一愚札趁疽杆糖涂劳夹讳国疯追磕冲背火兑讲涨垦帜氓但中煞骗冰茂纂贮挛姥呆扼惮球煎办葫醇乐错砂洗脖珐辽蔡贮崭炸狙梳芯锗鹰锑企控寅雏腰瘴刘视鸦榜纠肛尔疚荒划捐也衬袋饵号前忽势掩彬嫉赎瘤勤怂岁催拔绿筏伺筹剥淌阳培葱赁慕粘吭混遂操颖漳基于课堂观察的课堂提问

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4、学311100论文摘要：教师对教学行为的分析和反思，是教师不断提高教学水平的途径之一。通过课堂观察来记录、分析课堂提问，能更深入地理解课堂提问在课堂教学中所起的作用，并且发现课堂提问中存在的一些问题。关键词：课堂观察提问分析以提高学生科学素养、促进学生全面发展为主旨的化学新课程改革，将科学探究作为改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。探究学习在本质上是一种学生积极主动地提出问题、发现问题并解决问题的实践活动，是一种以问题解决为基础的学习过程。而目前的课堂教学，主要还是在教师引导下开展的，即在教师提问下开展的。课堂提问能促使学生

5、利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，训练思维品质，提高思维能力。在实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，有效地发挥课堂提问的路标作用。我校在华东师范大学课程与教学研究所副所长、国家课程改革专家工作组专家崔允漷教授的指导下，开发出《课堂观察手册》（试用版），并在一定范围内推广试验。在《课堂观察手册》（试用版）的引领下，我校教师通过课堂观察来研究课堂教学行为，获得了一定的赞誉并产生了一定的影响。而笔者有幸作为其中的一员亲身参与其中，并就课堂提问这一方面作了一些“观察”与分析。一、课堂观察在日常的教学、教研活动中，其中最常见的活动之一就是听课和评课。一般地，

6、教师在听课时要关注课堂教学的方方面面，结果反而忽略了很多重要的教学细节，因此教师在评课时基本上只能根据大致的印象泛泛而谈；评课时涉及到的某些事实依据，也通常是授课教师出彩或出错的片段。而上述情况产生的原因在于课堂是错综复杂且变化万端的，要一个人观察并记录课堂里发生的每一件事是不可能的，对于听课教师来说，印象较深的就是那些比较精彩的片段或者出错的片段。课堂观察则是近年来从国外借鉴而来的一种方法，国内对它较为认同的定义是：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研

7、究的一种教育科学研究方法。正因为课堂观察是在课堂上收集资料，获得了教与学的第一手资料，并依据资料做相应研究，所以这是一种更为科学的听课与评课方式。课堂观察的准备观察目标观察背景观察方法材料准备课堂观察文字记录表格工具录音录像分析、统计、研究撰写观察报告鉴于课堂的复杂性，我校开发的《课堂观察手册》（试用版）在两方面作了深度挖掘，一是观察什么，简单地说就是设置了不同观察点，比如本文中的课堂提问就是其中之一。既然全