激情在评价中迸发.doc

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1、激情在评价中迸发——《生命生命》教学片段案例评析与反思湖北省十堰市房县红塔镇付畈小学徐晓霞《语文课程标准》指出：课堂教学应注重评价，只有及时的评价、合理的评价，适宜的评价，才能调动学生的积极性、激发学生的学习欲望。这就要求教师在注重课堂教学的同时，还要注重对学生的评价，以便及时调动起学生学习的积极性。我在教学中广泛应用师生互动评价，生生互动评价，通过丰富多彩的课堂教学评价形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，积极思维，极大的调动了学生学习兴趣，培养了学生语文素养，收到了良好的效果。我在执教小学语文四年级下册《生命生命》一课时，有这样一个小片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自

2、己认为最美的句子找出来，并说说好在什么地方。把成果与大家一起分享，好吗？生1：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！师：大家认为呢？生2：我认为刚才的同学说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。那谁能用朗读的形式来表

3、现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）师：读的怎样？生4：老师，他读得真不错，我也想读一读。（一学生再次朗读）师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生5：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。师：好啊！生5：（用极富感情的语气朗读句子。）师：同学们说说他读的怎样？生6：他的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出了不同语气。我要向他学习。师：同学们不但评价得很到位，而且读得也很好，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生7：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。师：你的眼力真不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里

4、呢？生7：我认为这句话好就好在用了“即使”这个词。师：为什么呀？说给大家听听。生7：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”还可以换成别的什么词？生8：即便、虽然、纵使、就算、哪怕``````师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得这句话写得好的有哪些词呢？生9：“仅仅”这个词也用得好！``````（就这样你来我往的，下课的铃声响了）[评析与反思]新课程强调：要充分调动学生的学习积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在

5、《生命生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了互动式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你真聪明，你们俩读得真好、你评得很到位、你已经非常了不起了，词语真丰富！”之类的话语，学生受到老师真诚的评价，学习积极性大大提高了，学习的欲望更加强烈了，学生的主体地位也随之得以更加充分的肯定，真正把学生当成了学习的主人。赞赏式的评价是一种由衷的真情表扬，面对学生的精彩回答，教师给予发自内心的赞赏式评价，这对学生来说犹如一针兴奋剂，大大激发了学生的学习热情。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，是片段教学的闪光点。小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优

6、点，改正不足，更重要的是可以锻炼自己判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进了自己全面发展。在整个教学片段中，非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中

7、得到进步、发展、提高，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。教师的教学就像是点火者，赞赏式的评价好比风箱炉。当你点燃了学生求知的火焰时，就需要评价这个“风箱炉”来扇它几把火，这样学生求知的火焰就会越烧越旺，越烧越发。