让学生在高效课堂中迸发激情

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1、让学生在高效课堂中迸发激情“教课是一场暗恋，你费尽心思的去爱一群人，结果就只感动了自己”，这是教学的失败。是啊，一个让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？让学生在高效课堂中激情四射，以严格、规范、灵动的高效手段，去相信学生，解放学生，将课堂还给他们，让他们快乐学习，自主创新，健康成长，我想这是真正的高效之所在。我是一个爱挑战的人，我校高效课堂实践的先行者，几年来，我在迷茫中探索，在探索中困惑，又几经周折豁然开朗。我感到自己已经很努力了，怎么就不能与学生碰撞出火花呢？课堂怎样才能真正高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养

2、学生的学习能力？我在实践中，就出现了这样的情况，教师激情导入，热忱滚滚，结果是剃头挑子一头热，学生那边还不动声色。几番研读高效课堂的“十六字方针”“八大原则”“六个环节”，我意识到，不但教师要激情投入，还要设置学生激情参与的教学活动。我只注重擂鼓的作用，忽视了孩子们愿不愿意上战场。正如一部好电影，剧本好，还要导演好，最重要的是演员更要好。怎样让学生动起来，去主动合作，去认真交流，并在展示提升中达到最好的状态呢？我的做法是将各个环节中加入各式各样的活动，并安排好每个同学的角色。活动在即，快乐袭来，学生们无不摩拳擦掌，准备投入。给心松绑之后，高投入（高兴投入）

3、，高产出（高效产出），彻底颠覆了一堂课只感动了自己或某些人的局面，真正做到了全员参与。首先，活动要无处不在。教师做好充分准备，激情铺垫。我一般在新课前，或看一段视频，或听一首英文歌，或组织一场小比赛，或事先布置学生讲一则英文小笑话等等，总给学生一个出其不意的惊喜，抓住了他们的注意力，让他们情不自禁的跟着课堂走。其次，时时设计竞争，在活动中竞争，在竞争中活动，变学生的被动、茫然、观望、甚至是躲避为跃跃欲试，蠢蠢欲动，锋芒毕露，争先恐后，甚至是争得面红耳赤，为没有机会而连连遗憾。老师的作用就是时而穿针引线，时而煽风点火，时而激情四射的穿梭在引导学生进入角色之中

4、，并不失时机的加以评价，或手势，或言语，或加分获奖等，点、线、面的结合，像个高级工程师，更像一场战役中行军布阵的指挥家，或是一部电影中策划高潮的导演，完全倾心、倾情于学生的动态变化之中。这更是学生最高状态下，最快乐，最丰富，最高效的收获。我觉得这是英语课堂高效的至关重要的切入点。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。竞争也是激趣的一种有效手段。教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们主动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为了让他们做更好的竞争，老师要做更充分的准备。为此，在教学

5、设计中我深入钻研，根据所需重组教材，以我变，促他变，有时123，有时321，有时312。这让学生感受到了老师别有用心后的最佳排列组合。实践、研究、竞赛、提问、讨论、交流对话、实际调查，音乐动画、网上查寻、问题答辩等，比如，外研版教材涉及到各种节日，各种礼节一课，我让各组分头准备，大家上网搜集整理，不仅广泛搜集英、美节日及习俗，还制成了课件，在班级比赛展览。羡慕，模仿，甚至是超越在孩子们中间悄悄的蔓延。学生在主动学习中获得快乐，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。第三、让课堂教学活动多元化、趣味化、任务化。设计尽量与学生实际生活相仿的活

6、动，有时为了领导学生的兴趣，不妨耍点手段。学生常说，老师又在请君入瓮了，我说，不，这是上当受骗的升级版。老师教学活动的推陈出新，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。使活动人性化！第四、活动设计要有层次性。由易到难，有点趣味，有点深度，有点挑战性。这样的活动会更加有效。任务的设计要考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。从实际出发，让学生感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。上学期，外研版第三册教材中有一课，旨在练习有顺序的完成一件事，我设计了“蛋炒饭”的教学活

7、动，大家兴高采烈的拿来食材、炊具，回家咨询，上网查找……，准备在活动中大显身手。上课时组内实际操作，英语解说，对话，争做最佳小厨师，交换品尝，完全脱离了老师，不亦乐乎。到现在，同学们还回味无穷，还在流行，“我唯一会做的饭---蛋炒饭，我最爱吃的饭----蛋炒饭，不信，我教你，我都会用英语说整个过程。”非常自豪。英语课堂教学，必须体现听、说、读、写四项内容。以听促说，以读促写。设计紧紧围绕教学目标的教学活动。如：由学生组织的英语每日话题；以小组为单位，分担与课堂密切相关的研究性学习任务、操练任务、自由对话等等。人人有事干，人人抢事干。使组内协作、组间交流，充

8、分展示，加大练习密度，深化语言点，让学生们习惯“立体式、快节奏、大