等待激情迸发时.doc

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1、等待激情迸发时今天上午，我们学习第17课——《黄果树瀑布》。课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。学生拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提醒学生：“注意标点，请大家再读一次。”学生又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？”学生放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，学生也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是学生发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。学到作者的感受部分时，学生分别找到了“舒服极了”“灌灌活力”“挟来生机”，这是一种怎样的感受呢？我放

2、开视频，顿时，黄果树瀑布那訇然作响的声音充满教室。我请学生看着雄伟壮观的瀑布，听着气势非凡的声响来读一读这段话：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。学生的激情终于迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让学生再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自学生内心的赞叹！此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我终于看到了你，你是那样雄伟壮观，气势非凡！如果我是一位画家，一定拿起手中的画笔，画下你壮观的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，如果你是一位音乐家、诗人……你会怎么做？”这本是一个疑难点，我打算等一两

3、分钟，没想到马上有学生举手。生1：“如果我是一位音乐家，一定为你谱一支雄壮的乐曲。”生2：“如果我是一位歌唱家，我一定为你高唱一首赞歌。”生3：“如果我是一位诗人，我一定为你作一首美丽的诗。”生4：“如果我是一位摄影师，我一定……”他说不上来，有人替他说“我一定为你照一张最美的相片。”没有人发言了。我说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。这一下子，所有人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点激动了。看，激发学生的激情是多么重要！