一堂好课的标准是什2.doc

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1、一堂好课的标准是什么？教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书90、上好课的具体要求或标准。目标明确、内容正确、重点突出、结构合理、方法得当、表达清晰、组织严密、板书有序、课堂气氛热烈91、教师要上好一节课的标准。1）要使学生的注意力集中，2）要使学生的思维活跃，3）要使学生积极地参与到课堂中来，4）要使个别学生得到照顾。一堂好课的标准是什么？1.语言流畅，2.备课充分,心中有书;脑中有序;眼中有人，3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多

2、互动（比如多向学生提问,,学生能踊跃回答问题）,4.教学结构合理,一般是:复习--导入新课---教授新课(注意教学的重点、难点)----课堂小结,布置作业能让学生好好的享受这堂课，能在玩中学习到知识。（－）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨（二）教学内容：科学合理（三）教学策略与方法：学生主动学习   1．学生主动参与2．合作学习3．学生自主学习及差异发展4．鼓励创新（四）教学能力：良好的教学基本功   1．课堂驾驭能力2．实践操作能力3．语言表达能力一堂好课的标准 叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样

3、的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：  一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。   二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。   三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能

4、力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。   四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础

5、教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。  五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。如下

6、表为某校对一堂好课的评价标准 教师1.教学目标、明确，重视创新精神与实践能力的培养。     ２.对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。     ３.教学程序和导学问题具有启发、创新性，注重思维训练。     ４.遵循学科认知规律，指导学生掌握学科学习方法。     ５.以学生为主体，给学生独立思考和自主学习的思维空间。     ６.关注全体学生，对学生发言认真倾听、及时反馈、积极强化。          7.把握各种课堂反应，果断、恰当应变，体现教学机智。8.高效利用教学资源（时间、设备、教材、现代教学技

7、术）     9.学科知识准确、广博，专业技能熟悉。     10.教学语言规范、有美感；教态亲切、自然；字迹规范。     学生11.全体学生注意力集中，快速进入最佳学习状态。     12.课前有预习，基本完成预习任务。     13.有自主学习、独立思考的良好学习习惯。     14.掌握和运用学科学习方法，多种感官参与学习。     15.积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。     16.问题与见解具有挑战性和独创性。     17.师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。     1

8、8.课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛。     19.不同程度的学生各尽所能，分别得到收获和发展。     20.整体上达到教学目标，解决了应该解决问题。              总评分数 总体评价好中差      新课标、新教材下，对于怎样的课才是好课，一堂好课的标准是什么，我不敢妄自定论。首先让我们一齐来看一看最近召开的全国语委会上专家学者们对一堂皇好课的定位吧