《金属热胀冷缩吗》教学案例.doc

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1、《金属热胀冷缩吗》教学案例黄石市磁湖小学陈开胜一、教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。用时一课时。本课分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察实验金属受热膨胀；了解金属的热胀冷缩情况。通过本课实验和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论

2、蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间。二、学情分析：在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。认

3、识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。三、教学目标：知识与技能：1、认识铜球具有热胀冷缩的性质，铁、铝等也有受热膨胀的性质。2、知道绝大多数金属是热胀冷缩的，只有金属锑和铋是热缩冷胀的。3、知道很多物体都有热胀冷缩的性质。过程与方法：1、自主设计并完成实验活动，有效地观察金属固体体积变化现象。2、正确使用酒精灯给物体快速加热。3、对生活中的现象尝试用模型实验

4、加以解释。情感、态度、价值观：1、培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象的科学研究兴趣。2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。四、教学重难点：重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。五、教学准备：固体体胀演示器、铁棒、钢条、铝条、开孔的木板、酒精灯、火柴、三角架、纸杯、水、实验方案记录单、PPT课件、纸盒、湿毛巾、烫伤药。六、教学过程：﹙一﹚激趣导入：1、师：请同学们来了解一个真实发生的故事：（ppt出示故事）：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨

5、是一根连一根地焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。2、师：听了这则故事，你有什么问题要问？(引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)   生：钢轨的歪曲、断裂可能是由于它的热胀冷缩造成的。   师：你们的意思是：不仅液体、气体会热胀冷缩，钢铁等金属也会热胀冷缩，是吗？   生：是   师：口说无凭，实验为证。   4、揭题：金属热胀冷缩吗﹝评析：猜想是科学探究中的重要一环。学生可能会根据前两课所学知识对故事中钢轨

6、七歪八扭，左右弯曲的现象进行预测。猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究﹞﹙二﹚观察铜球的热胀冷缩现象   1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们能不能利用给各组提供的材料，设计一个铜球受热膨胀，遇冷收缩的实验呢？请各组交流一下。   2、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。   生：可以用酒精灯给铜球加热，加热后再看看铜球能不能穿过金属环，如果不能穿过就说明铜球加热膨胀了；然后再将铜球用冷水冷却，看是否能穿过金

7、属环，穿过就说明铜球受冷收缩了。   3、交流讨论，确定实验方法。   师：我们来验证铜球是否有热胀性质，小组讨论研究实验步骤。   生：小组讨论实验步骤。   师：哪个小组把实验步骤汇报一下，其它小组看看这一小组的实验步骤是否合理。   生：我们小组经过讨论后确定实验步骤：（1）用酒精灯给铜球加热，加热5分钟左右。（2）试试铜球能不能穿过金属环，如果不能穿过说明铜球受热体积膨胀了，如果能穿过再用酒精灯加热铜球一段时间。   师：其它小组对他们这小组的实验方案有什么意见？   生：我们小组经过研究同意他们小组

8、的实验步骤。   4、各小组分组实验。   生：分组实验。   师：适时指导，有实验小组在酒精灯的使用方法上有不恰当的地方教师及时指正。   5、汇报实验现象。   师：说说你在实验中观察到了什么现象？   生：铜球在酒精灯上加热一段时间后，体积看上去没有什么变化，我们以为铜球的体积没有受热膨胀。因为在做水和空气的热胀实验实验时，水和空气的遇热体积膨胀的现象非常明显，用眼睛可以直接观察到。   师：