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1、浅谈物理探究性学习的实施南漳县刘集中学黄俊东一、实施探究性学习的必要性教育在于塑造学生一个健康向上,适应时代要求的人格,在于培养学生的创新精神,实践能力和科学探究能力.必须由接受教育向创新教育转变,要求学生进行全方位的探究性学习.在初中物理教学中,实施素质教育是培养高素质人才,全面提高教学质量的需要.要彻底地改变原有的教学模式,重视学生科学探究能力的培养. <<物理课程标准>>明确指出:应重视对学生终身学习愿望,科学探究能力,创新意识及科学精神的培养,即通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方
2、法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实,探索真理,勇于创新的科学态度和科学精神.把科学探究纳入了内容标准,可见实施探究性学习势在必行,顺应潮流.二、实施探究性学习策略教师应该着眼学生怎么学,关注学生的学习过程,鼓励学生在原有的知识水平,能力水平的基础上学习创新,教学设计以培养学生的质疑精神,创新能力和灵活应用知识能力为宗旨,以指导型探究为主要的教学方法,问题解决为主线,提高学生自主探究能力,不断优化课程结构,开发学生智慧,提高学生的整体素质和科学素养.1、营造问题情境,激发探究兴趣人类对大自然的探究活动是人的本能,自
3、婴儿来到世上,看到第一缕光,听到第一声响,探究活动就开始了,以后就没有停息过,然而陈旧的教学模式却扼杀了孩子探究的天性,使孩子们循规蹈矩,无法异想天开,缺乏了梦想与激情,一切变的索然无味.老师要唤起孩子求知的欲望,激起孩子思想的火花和探索的本能.学生的思维活动和求知欲望是从问题开始的,教师要充分利用课本插图,学生身边的生活,幽默的语言艺术激发学生求知欲,让学生领略大自然的美妙,和谐,培养学生的探究兴趣,组织引导学生从多角度观察,发现问题,并提出与教学内容相关的问题.创设问题情境的方式很多.如,多媒体展示相关问题,以意料
4、之外的结果形成问题.在<<物质的密度>>教学中用多媒体展示黄金制的皇冠,提问"如何检验它是否是纯金做的?"学生会想黄金很贵重啊,一定要检验出来,怎样检验呢?引起了兴趣和疑问,进而想去探究这个问题.教师可以利用内在的探究欲望,明确探究问题,提示给学生方法,顺利进行探究活动.在<<压力的作用效果>>教学中,用多媒体演示气功表演,气功师平躺在地上,身上压着一块大石板,问学生,如果用大锤打击石板,压力会如何变化?会出现什么现象?让学生看到石板碎了,气功师却安然无恙,学生感到很意外,为何他竟没受伤呢?再问学生,如果直接打在人体上
5、会怎样呢?与打在石板上比较,压力和受力面积有何变化呢?猜想压力的作用效果可能与什么有关?然后让学生体验压力的作用效果,感受用手指捏短铅笔两头的感觉,进入探究过程.2、指导探究方法,培养探究能力科学方法是行动的指南.在提出问题之后,学生急于知道结果,但老师不宜告诉他,而是要启发引导学生,去想办法解决它.鼓励学生大胆猜想,放手让学生充分讨论,各抒己见,创造一种鼓励多方面提问和大胆发言的氛围,集思广益,设计出合理的方案.但是教师也要管理,广泛关注,不能让探究活动变成自由活动,要让学生在探究活动中养成自律习惯.例如在<<探究电
6、流与电压的关系>>教学中,提出如何改变电压时,让学生自己比较两种方法的利弊,各组选择一种,决不统一要求也为后面的分析论证提供充分的数据.在实验探究过程中,针对学生的个别差异,教师要及时指导,关注每位学生,保护他们的积极性,鼓励学生积极大胆地参与.学生出了错误,只要不是故意的,就不深咎,而要去积极引导,甚至用学生的"错误"作为探究课题,.如在电流表和电压表使用中,把学生连错的电路拿来让学生分析,观察现象使学生很好的掌握其使用方法.在探究活动中要不断教给学生方法,使活动顺利进行,如控制变量法,比较法,类比法等等.同时要倡导
7、学生别出心裁的创造性行为,可以与众不同.分类处理数据是探究活动又一重要环节.实验之后可让各组把实验成果以表格形式展示在黑板上,大家共享,并充分地进行交流,讨论.教师不能过早地下结论,让学生自己比较,分析和总结,得出结论,培养和加强学生抽象思维和分析概括能力.如果数据出现差错或不准确,教师不能简单给予批评,要高瞻远瞩,帮助学生分析引起误差的原因,纠正错误,甚至给学生提供课后重做实验的机会.最后对整个探究过程做好评估,检验探究活动的可靠性,比较各组设计方案谁的合理,实验是否规范正确,结论是否准确,还有表格设计,学生的学习态
8、度等等,评出一二三等来,形成做内合作,组际竞争的格局,使学生在下次活动中表现的更积极,跟主动.三、探究性学习的升华探究性学习没有止境,每个探究活动的结束,就意味着下个探究活动的开始.知识源于疑问,而疑问的解决就是探究的过程.在探究性学习中,新的问题往往就出现在探究过程中,或者探究结束时.在<<探究变阻器的作用>>教学中,提出它为什
