备学生专题导语.doc

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1、专题导语【热身问题】问题：备学生备什么？如何备学生？备学生的过程中会遇到什么问题？学生是具有发展潜能和发展需要的个体，他们是学校教育的对象。“新课改”明确了“为了学生终身发展”的理念。作为音乐教师必须首先清楚地认识，音乐学习过程能促进哪些对学生终身发展有益的关键能力与素养的形成，并了解、分析和研究学生的现状与学习起点，以课程教学目标为指向，对学生的音乐学习进行有的放矢的引导。教师要经常问自己三个问题：我要把学生引向何处？我的学生现状如何？教学过程中，我应该如何引导？生成预估【导学】结构图现有基础备学生培养目标文本讲义一

2、、备学生的意义与价值1、备学生是体现“以学定教”和“为了学生终身发展”，落实“课堂转型”的关键所在；2、备学生是具体备课工作的核心环节，是备课中其它环节的实施基础；3、备学生是教师筛选整合教学内容，选择使用教学方法与策略，运用教学技术，以及实施课堂有效过程评价的依据。4、备学生是充分启发、引导、激发学生发挥学习主体性的前提。二、备学生的原则1、突显学科特征原则2、明确学生主体原则3、面向全体学生原则4、关注学生个性原则5、尊重认知规律原则6、实施综合分析原则7、促进终身发展原则三、备学生的过程与方法（一）明确学生的培养

3、目标教师作为课堂教学的主导者，必须首先对音乐课程注重培养学生哪些方面的能力与素养，以及学生音乐学习成长的规律和特点做到心中有数，树立面向学生实施科学引导的正确理念。因此，有效备学生的第一步，建议教师根据学生的年龄、年级、课型特征、教材要求等，确定对学生的培养目标，明确“将学生引向何处”。具体培养目标的设置依据主要来自：1、《义务教育音乐课程标准》建议熟读《义务教育音乐课程标准》（国家教育部制定2011版）与《音乐课程标准解读》。尤其是熟记“课程总目标”和对课程目标三个维度的表述，以及对各年段学生各类音乐学习活动的培养要

4、求。2、关于小学阶段学生音乐学习关键期的论述（1）小学低年级学生的音乐发展关键点。如：通过“游戏”进行音乐体验；节奏的感受力；通过身体动作对节奏和旋律作出反应等。（2）小学中年级学生的音乐发展关键点。如：音乐感知能力；运动觉、听觉；节奏、旋律的表现力；音乐理解力；对和声的初级喜恶感等。（3）小学高年级学生的音乐发展关键点。如：运动觉、听觉、智力、理解力、表现力；音乐情感的体验；基于音色变化、音色组合、和声表演、音乐表现力的音乐兴趣和爱好；（4）音乐感知觉、听觉灵敏度等。3、学生身心发展的主要特点主要包括：（1）发展的顺

5、序性；（2）发展的阶段性；（3）发展的不均衡性；（4）发展的差异性等。（二）调查、了解和分析学生课前的“现有基础”学生的“现有基础”是教师课堂教学的引导起点，是实施教学评价的基础参照物，可以通过教学前后学生状况的对比，检测学生是否获得了进步和发展，从而显现教师课堂教学引导的效度。1、学生“现有基础”分析应包括哪些方面（1）“学习背景特征”分析学生学习背景特征主要指学生进行各学科学习活动所具备的共性基础特征。通常包括：年龄特征；学生性别比例；学习基本态度；兴趣点；学习动机；学习风格；生活背景与经验；以学习为目标的学生人际

6、关系；特殊状况与需求等。（2）“音乐学习基础”分析对学生音乐学习基础的分析主要涉及学生已有的音乐学科学习活动的习惯、意识、经验、能力、水平等综合情况，具有音乐学科的个性特征。根据音乐课程对学生的培养目标，建议从以下三个方面进行分析：①情感·态度·价值观如音乐学习活动中体现出的：自信、乐观的态度和友爱精神；集体意识；合作能力；学习发展愿景；对音乐学习的兴趣；民族精神等。②课堂教学过程与方法的实践经验如学生进行：体验、模仿、探究、合作、综合等活动的实践经验。③知识与技能△对“音乐基础知识”的掌握情况主要指学生对：音乐要素（

7、如：力度、速度、音乐、节奏、节拍、调式、和声等）、常见音乐结构、体裁形式、风格流派，及演唱、演奏、识谱、编创等有关基础知识的掌握情况。△对“音乐基本技能”的掌握程度主要包括学生已具备的：感知与欣赏能力、演唱能力、演奏能力、综合性艺术表演能力、识谱能力，及音乐想象力和创造力等的水平与程度。△对“音乐历史与相关文化知识”的积累情况主要包括：音乐与社会生活方面、音乐与姊妹艺术方面、音乐与艺术之外的其他学科等。2、通过什么途径和方法来了解学生的“现有基础”了解学生现有基础的途径和方法有很多，教师可以根据自己所在学校的实际情况进

8、行选取运用。通常来说，了解学生的途径和方法可包括：（1）调查法。如：通过有针对性的访谈、问卷调查、抽样调查、课前预习与反馈等方式，获得所需的学生集体与个体信息。（2）观察法。如：对日常音乐课堂内外学生的活动表现进行有意识的观察，记录并分析其在学校学习、生活过程中，展现出的有代表性的兴趣点、喜好倾向、性格、交际等特点等。（3）分类法