乘法的初步认识说课稿谭立涛.doc

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1、乘法的初步认识说课稿一、说教学内容：我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识。这是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。根据这节课的内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标。二、说教学目标：1、使学生初步体会乘法运算的含义，认识乘号，会读、会写乘法算式。2、帮助学生选择有用信息，培养学生初步的观察、比较、分析、推理、动手操作及解决问题的能力。3、使学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，激发学习兴趣，培养学生学好数学的信心。三、说教学重、难点：本节课的教学重点是：在具体情境中体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的读写法。难点

2、是理解同数相加同乘法的关系。六、说教学过程：按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律我安排了以下四个教学环节：第一环节创设情境，引出新知。课件出示游乐园的情景图，让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。（板书）然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的感性认识，为学习乘法作知识迁移。当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加。那100个吊相呢？有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初

3、步认识）。第二环节动手操作，探究新知。教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以4×3=12，也可以写成乘法算3×4=12，让学生试着读出乘法算式。通

4、过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。第三环节应用拓展，深化新知。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先设计了一些基础题的练习，如46页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容。

5、采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知和旧知之间的联系。最后设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣。第四环节及时总结，深化新知。为了加深学生对乘法理解，我将设计了及时总结，深化新知这一环节。孩子们我们认识了乘法，你是怎样理解的，教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解教师都

6、要给予肯定。   总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学。课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。