《识字6》——一年级教学设计.doc

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1、义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组《识字6》备课组：语文科组主备人：李肖婷、邓美风、吴其旋、卢绮玲、何美萍时间：2014年4月30日【教材分析】《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动

2、场面，认识三个生字。【教学目标】1、认识“海、鸥”等14生字，会写“沙、海”等6个字。2、正确流利地朗读课文，通过数量词集中归类学习，对数量词感兴趣，初步感知数量词的用法。3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 【教学重、难点】 学习本课生字词， 正确运用数量词，积累词语。【教学准备】 多媒体课件、田字格黑板、生字、词语卡片 【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1、认识“海、鸥”等14个生字，会写“海”、“沙”。 2、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。【教学重、难点】引导学生通过看

3、图、学词、找识字方法与规律及联系实际来识字。 【教学过程】一、情境导入，激发兴趣 同学们，今天有个小导游要带大家去郊游。来，先让老师把队旗举起来，让同学把铜号吹起来，出发吧！ （贴图：出现少先队员举旗、吹号、郊游的活动场面）咦？有啥风景啊？哦，原来在我们的课文《识字六》里。板题，读两次。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？引出数量词二、初读课文，整体感知1、小组里读韵文，提出朗读要求：把字音读准，把韵文读流利。2、检查朗读，及时正音。  三、变序导学，自选景点 ，创设情境，激趣识字1、学习第四小节（1）你

4、看到了什么？听到了什么？（出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑）少先队员多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。（互相读、指名读、齐读） （2）来到户外，太舒服了！连生字宝宝也跑出来啦！（出示生字词卡片：铜、号、领） 指名当小老师带读。你用什么方法记住了？2、学习第一、二、三小节小导游来接我们了。（出示小导游的话：小朋友们，我们先去哪一站呢？出示海边、农村、公园的按钮。） ▲预设学路1： （1）到站啰！我们来到第一站——美丽的海边。来到美丽的海边，你看到什么？（出示课件） （2）指名回答：教师引导学生尽

5、量使用数量词来回答。 （3）这么美丽的地方，生字宝宝也来欣赏。瞧，他们排着整齐的队伍走来了。 （出示课件） 海   鸥   滩   军   舰   帆 （4）采用多种形式来认读生字。（男女分读，小组里6人开火车）  （5）互对词语师生互对：教师说数量词，学生配上准确的词语。 两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。 ▲预设学路2： （1）美丽的海边好玩吗？老师带大家到一个更好玩的地方。出示美丽的农村图，你看见什么？（指名回答）（2）现在把秧苗、稻田、鱼塘、果园带回课文，你会读吗？ （3）学生借助拼音自由朗读。

6、 （4）谁想读这些词的都站起来读读。（出示课件） 秧苗、稻田、鱼塘 (5)识字：秧、稻、塘 A、开火车读 B、全班齐读 C、秧、稻有什么相同的地方，引导学生从偏旁上发现秘密。 D、去掉拼音读。 E、小组比赛读。 （6）齐读第2小节。 ▲预设学路3： （1）出示小导游的话：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色） （2）瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。（出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟）（3）你会读这些生字、词语吗？（出示：溪、竿、小溪、一竿）四、复

7、现生字，巩固练习 过渡：小朋友，今天我们欣赏了许多美丽的景色，有点儿累了吧？休息一会儿，吃吃水果吧。（出示课件：生字词） 1、男女生赛读2、回忆识字的方法 3、让学生采用喜欢的识字方法来识记生字五、指导书写 1、静态观察：读字 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 2、动态观察：范写 一边观察老师范写，一边书空。 3、体验观察：临写 学生照样子写，特别注意老师提示的字。三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。 4、对比观察：品

8、字 写完字后，仔细端详，与田字格的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美、结构美。 5、展示评议。其余的在小组里互评。 六、课堂总结今天，我们去旅游，不但认识了很多生字宝宝，而且会写海和沙，剩下的内容下节课再讲！下课！【板书设计】识字6海边活动图：乡村公园第二课时（简案）一、巩固生字，回顾全文1、课件出示： （1）勇攀高山：（将生字放在通往山顶的道路上）这里