谈谈小学语文阅读教学的内容选择.doc

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1、谈谈小学语文阅读教学的内容选择上传:    更新时间：2013-1-1322:00:26  ●教学内容选择的重要性：    就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。●语文课“好课”的最低标准：（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么，在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。（2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。（即：少而精）——王荣生《语文科课程论基础》（第2版）●阅读教学的是三种水平：第一种水平：教一篇课文，知道一个故事。——不入语文的门第二种水平：教一篇课文，明白一个道理。——像思品课第三种水平：积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操。●专家呼吁阅读教学

2、转型：崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见一、语言习得    内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。（形式是语文的该教的）                                        ——歌德●语言学习的任务：对于小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。学习语言，一要熟悉并运用约定俗称的语言规则，二要形成和发展学生的个体言语。如：教孩子说规范的语言。●   发现和运用语言规律语言是人类交流思想沟通情感的工具。语言是约定俗成的，是有规律的，小学语文教学的重要任务是让学生掌握汉语表达的基本规律。如《花钟》第一段中午十二点左

3、右  七点  为什么有的用左右，有的没用“左右”（跳着用，为了避免啰嗦）如《五彩池》“    有的像镰刀，有的想像盆子，有的像葫芦，有的像盘子的，有的像莲子的。”变成了一个画面，为什么不用方的、长的写的“各不相同”如果用有的    有的    有的    写差不多的，就不好听。●欣赏典范的文学语言文学语言提供了个性化形象化表达的范例。语文教材以文学作品为范文的主体，可以让学生学到更好地传情达意的语言，独具个性地表达。如《6、冬阳、童年、骆驼队》第二段话问：读着这句话，你眼前出现了什么画面？北京有吗？现在还有吗？如：《鸟的天堂》从读学写（1）朗读很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到

4、处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。如：《鸟的天堂》从读学写（2）背诵很快地这个树林变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。●如：《鸟的天堂》从读学写（3）活用很快地这个沙滩变得很热闹了，到处都是  声，到处都是   影。   的，   的，   的，   的，有的      叫，有的   起来，有的    。二、能力形成“教”都是为了达到用不着“教”。——叶圣陶●“教课文”和“教阅读”   将语文课堂里的教学活动区分为“课文教学”和“阅读教学”，这样的区分对习惯于教材教学的老师

5、才会觉得一头雾水，语文教学不就是透过课文来教会学生听、说、读、写的知识和技能吗？为什么还要区分“教课文”和“教阅读”呢？教阅读不也是要透过文章来教学吗？                                      ——赵建中●课程标准第二学段阅读能力要点    能对课文中不理解的地方提出疑问    能联系上下文，理解词句的意思    体会课文中关键词句在表情达意方面的作用    能初步把握文章的主要内容    体会文章表达的思想感情●Pirls测试的四种理解能力关注并提取出明确陈述的信息进行直接推论解释并整合观点和信息检视并评价内容、语言和文本成分●祝新华“六层次阅读能力系

6、统”（1）复述：认读原文，抄录词句，指出显性的信息（2）解释：用自己的话语解释词语，句子的表面意思（3）重整：分析、综述篇章、内容、辨识、（判断）表达技巧。（4）伸展：引申含义，拓展内容（5）评鉴：评说思想内容，鉴赏语言表达（6）创意：找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题●台湾教师关注的阅读策略预测    提问    挫论   重点  ●如《落花生》中的阅读能力抓住文章主要内容理解含义深刻的句子提问疑问和发展创意领悟文章表达方法（详略分明和借物喻人）三、情感熏陶    价值观念缺失是现今社会之痛。语文教学要提升学生的情感态度价值观。但这种提升贵在体验和感悟，贵在“润物细无声”四、以学

7、定教我们要经常思考，就这篇课文来说，学生的已有基础是什么，需要提升的是什么？学生感兴趣的是什么？学生可能发生什么错误？——这是确定教学内容一个很重要的角度。“武松打虎”提升在哪里？                                   需要重点体会 学生原有认识                武松的策略：（1）避其锋芒武松勇敢，气力过人                      （2）击中要害