谈谈小学语文阅读教学创新

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1、谈谈小学语文阅读教学创新【摘要】提高阅读教学的效率，提高小学语文教学质量，是广大小学语文教师的良好愿望，这里，从创境学习情景，培养阅读兴趣；引导质疑探究，增强阅读创新；指导阅读方法，培养能力创新；把握准切入点，启发创造想象等几个方面谈小学语文阅读教学创新。【关键词】语文，阅读，教学，创新小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，也是培养民族素质这项伟大工程中的一项奠基工程。在课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读教学是小学语文培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生

2、的视野，发展学生的智力，培养学生创新思维有着很大的作用。如何在阅读教学中发挥学生创新思维？在实践中，我总结出了以下几点做法：1•创境学习情景，培养阅读兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。所谓“兴趣是最好的老师”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。同时，兴趣又总是与情感密切联系着的，反之,消极的情绪体验则往往会降低学生的学习兴趣。所以，许多教育家非常重视情绪体验在学习中的作用，主张教学要依靠和利用教学材料，培养和发展学生学习的充沛情感，激发学生学习的

3、兴趣，让他们积极主动地参加学习。在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分，认真地反复快速阅读，讨论交流。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习能力。小学语文教材中课文体裁多样，内容非常丰富。教师可以激发学生兴趣为核心，从课文内容入手，通过各种途径，利用一切可以利用的教学设备，创设与教材有关的具体生动的

4、情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发他们的情感，提高他们阅读的积极性。小学语文教材中有不少让学生感兴趣的故事，如《田忌赛马》、《新型玻璃》等课文教学时，可让学生上台来当解说员或推销员。如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《美丽的公鸡》等，教学时，让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。像《曹冲称象》、《两个铁球同时着地》等课文则可以用实验演示法教学，把课文内容展示给学生看；这样，避免了教师一味地静态地讲解，让学生在动手操作或动眼观察等主体性活动中学习课文，效率更高。像《黄继光》

5、、《董存瑞舍身炸暗堡》等叙事性的课文和《秋天》、《桂林山水》之类的以写景为主的课文，教学时，我利用录像或多媒体电脑使书面的语言文字变成具体可感的声、光、形、色，使学生仿佛身临其境，引发他们新的兴趣，激发创新思维。2•引导质疑探究，增强阅读创新朱熹说：'‘读书无疑者需教有疑，有疑者需教无疑，到这里方是长进。”小学生学习语文也是这样。问题和疑惑既是学生求知的兴奋点，又是教师诱导学生熟读精思的良机。激发学生自己质疑问难，并通过积极思考，讨论争辩，达到释疑。这是比教师直接回答要高明得多的举措，不仅克服学生的被动情绪，使课堂气氛

6、活跃，每个学生都有参与的机会,还能使学生阅读的良好习惯和能力得到增减和提高。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中这种需要特别强烈。”我们应该在教学实践中重视引导学生进行各种质疑探究活动，将他们置于掌握知识，发展能力这一阅读过程的主要承担者地位，让他们体验独立自主阅读的学习经历，积极动脑、动手、动口，真正成为学习的主人。阅读教学中辅导学生进行质疑，既要鼓励学生大胆提问，发现别人没有注意到的问题，又要科学引导，把一些质疑的方法介绍给学生，

7、提高质疑水平。2.1可以从课题上质疑。如从《飞夺泸定桥》这个课题就可以提出"谁？”“什么时候？”“为什么？”"怎样？”等几个问题。教师适当整理就可诱导学生一步一步读课文，理清文章顺序及重点。2.2还可以从句子入手进行质疑。《小木船》一课中开篇点题“每当我看到珍藏在抽屉里的精致的小木船就想起陈明来。”学生围绕这个句子提出以下问题："作者为什么要珍藏小木船？”''他为什么一看到小木船就想起陈明？”“陈明是什么人？”因而引出下文。对学生的提问，要能敏捷地作出恰当的处理，从而提高他们设疑、质疑的能力。因读书马虎而产生的疑问要引

8、导学生反复阅读去释疑；游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；经过自己学习，经过努力可以解决的疑问要引导学生独立思考；具有导向性的疑问要表扬提问的学生，并组织讨论、研究。提出问题了，就要训练学生自主地探究，去分析问题、解决问题。根据具体的内容和问题的难度，探究可以是独立思考、小组讨论、全班交流。在这个积极交往、主体参与的过程中，学