职业学校英语的思考和设想.doc

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1、中等职业教育2007年第29期　职业学校英语教学的思考和设想　　　浙江省绍兴市农业学校周雪松摘　要:本文分析了职校英语教学的现状，并提出了提高职校英语教学效果的途径，指出职校每一位英语教师都应不断地改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来，以增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生的就业竞争力。关键词:职校英语教学途径英语教育是职业教育的一个重要组成部分，随着社会经济的迅速发展和跨文化交际活动的日益增加，要求职业学校的毕业生具有一定的英语水和能力。但是山于众所周知的原因，职业学校的学生经常对英语学习缺乏明确的兴趣，使英语教

2、学达不到应有的效果。本文结介笔者自身的教学实践，试图从改革英语教学的教材选取、课程改革、教学策略、加强英语教学与职业教育及社会实践的结合等方面，谈点笔者对职业学校英语教学的设想，以对增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生一、职校英语教学的现状当前，为培养具有行业特点的技能型人才，广大英语教师在职业英语教学过程中不懈努力，锐意改革，取得了很大成绩。但是，目前仍存在很多问题，影响职业教育教学培养目标的实现，具体主要表现在以下几个方面:1.教材方面由于长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、地位、目标、要求看法不一，存在着模糊的甚至错误的认识，导致目

3、前各职业学校使用的教材存在很多问题，一些学校甚至至今还沿用普高教材或普高教材的缩减本。而普通高中教育和职业教育培养人才的目标是小同的，前者着重培养综合性人才，后者主要培养应用型人才且缺乏系统性，而这些内容对于职校学生恰恰是很重要的。可见，各职业学校如果没有根据自己的实际情况选择教材，这种现状将严重影响职校英语教学的质量。，因此两者在使用教材方而应是有区别的。例如:普通高中所选用的口语教材，内容多侧重于生活环境中的基本口语交际，对于某些职业特定的用语，比如办公室文秘英语、酒店英语、旅游英语等涉及较少，而的就业竞争力有所助益。2.学生方面职业学校学生的英语基础普遍

4、较弱，许多学生英语水平在初中时便成绩平平，进入职业学校后，缺乏积极向上的学习动力，更无明确的奋斗目标。部分学生进入职业学校很长时间，还未从中考失利的挫败中走出来。此外，职业学校很多学生来自教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音方而的系统训练，进入职业学校以后，普遍感到听力、朗读的困难，成了哑巴英语。更有学生入校后，没有明确英语学习的目的，觉得学英语纯粹是为了考试分数而学习，依旧遵循过去所养成的英语学习方法，死啃语法，忽视语言的实际交际功能，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，这造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。3.教学方法职业学校英语课堂教学中，存在

5、严重的满堂灌现象。教师是教学活动的主体，是课堂上唯一的信息源;而学生则是教学过程的客体，是被动的接受器，是教师认识和实践的对象。尽管当前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但由于长期以来教师为中心所形成的惯性，教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看做是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从作业到试卷，从知识p45到知识，只见树木不见人的教育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。此外，英语教学中还存在严重的以语法串讲现象，部分教师把生动的语言材料

6、加以分解、逐词、逐句译成汉语，然后用大量时间去讲解语法，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，用汉语对语言点进行深入细致地分析，可谓词典搬家，完全忽视了语言实践在英语教学中的主导功能，使交际能力的培养成了一句空话。这种方法教出的学生虽然应试能力很强，却无法形成语言交际能力。因此，造成了英语教学费时多，收效低的局面。二、提高职校英语教学效果的途径基于以上问题，笔者认为，职业学院英语教学应重点培养学生实际应用英语的能力，即听、说、读、写能力，具体可从以下几方面入手。1.改革教学大纲，合理选择教材修改陈旧的教学大纲，将原来以阅读理解为主转变到以听说为主，全而提高综合应用

7、能力是当前职校英语教学的首要任务。同时，在教材选择上，应根据职业学生的特点选择教材，建议原版教材和国内教材相结介，配以课外读物兼顾听说能力的培养。两套教材都作为完整的教材，系统地、整套地学，互为渗透，以加强知识的系统性和听、说、读、写能力发展的循序性。国内教材和原版教材并用。原版教材注重听、说、读、写训练，国内教材重视语言知识的系统性和语法知识，相互补充，相得益彰。2.重视口语教学，激发学生英语口语表达的兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师。”一定要培养学生英语口语表达的兴趣。只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色，而光靠目前的教育体制

8、、教学安排以及传统的教学手段是远远不够