资源描述：
《浅谈培养小学数学语言的策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、浅谈培养小学数学语言的策略摘要：小学生学习数学的过程，就是数学语言不断内化的过程，从一定意义说数学语言能力的高低决定了小学数学学习水平的高低。有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习。激活学生的自主学习能力、数学语言表达能力得到培养，也使学生体验到尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。以此来提高课堂效率。关键词：语言表达营造氛围探究交流持之以恒数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。小学生学习数学的过程，就是数学语言不断内化的过程，从一定
2、意义说数学语言能力的高低决定了小学数学学习水平的高低。因此，数学语言掌握得多少、好坏，运用得是否自如、熟练，对数学学习有着重要意义。在日常的教学中,每位老师都时常会遇到有很大一部分学生不愿主动回答问题,即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清。因此,可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。所以,我们要重视数学语言的作用,有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习,以此来提高课堂效率。下面就我在实际教学中的点滴体会与同仁们共享。 一、营造氛围，激发学生表达欲望 每种能力的形成和成熟都是需要通过不断地
3、练习来巩固强化的,尤其是各种能力正在养成的小学阶段。因此,我们应在教学过程中努力为学生创造良好的表达环境,给他们提供充分的语言锻炼机会。小学生的模仿能力和可塑性比较强,他们的数学表达能力很容易受到老师的影响。因此,我们要严格要求自己,解释问题时在同学理解的基础上力求做到用词准确、简明扼要、逻辑性强。我们还应鼓励学生表达,通过某种赞美或奖励机制来充分调动学生的积极性和活跃性,让他们勇于回答,渴望回答。对于学生表述中不正确的地方,我们应在肯定他积极学习态度的基础上,委婉地加以补充和完善。这样既不会打击学生的自尊心,也有利于学生今后更积极地回答
4、问题。 在这样的培养过程中，学生不仅感受到学数学的乐趣，更重要的是学生获得了知识和方法。如在教学“12-9”时，出示10个红圆片、2个黄圆片，让学生思考从12中去掉9应怎么办？你怎么想的就怎么说，先同桌互相交流，再全班交流，学生各抒己见，发言相当踊跃，虽然有的重复说，我也让他说，并指导他表述更完整、简洁、准确。当我准备时，突然有一个平时不太爱说话的学生举手，我示意他回答，他说我是这样想的，“因为个位上的数2不够减，我就把9倒过来减9-2=7，再用10减7等于3，因此12-9=3”。这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，我被他这种想法给瞢住了
5、，同学们也议论纷纷。这种思考问题的方法是我没有想到的，冷静、仔细思考后，我不但没有批评同学，而且高度评价他出敢于提出问题、发表自己见解的勇气和独特的解题方法，并及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。我认为这种做法不仅是合理的，而且还有很强的独创性。让学生在自己活动的天地里自主参与实践，从中也激活了学生的自主学习能力、数学语言表达能力得到培养，也使学生体验到尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。二、探究交流，培养学生语言能力动手操作是培养和发展小学生思维的有效手段。小学生通过操作活动的过程，可以充分利用直观教具的演示和学具的操作这一
6、外部活动，来发展学生的数学语言，提高学生对于数学的理解。让学生通过自己的摸索和与他人的交流合作,来加深对于数学语言的应用。如学习画角，画三角形，老师示范后让学生边画边说，画角时，边说方法边动手画，这样会很好的掌握了方法和画法。把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。如果遇到较难的数学问题，就需要几人探究交流才能找到解决办流时，就可以相互提问、相互帮助、共同商讨，解决问题。讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体的意见。这样使不同层次
7、的学生都有话要说、有话可说，使全体学生都得到发展。 三、持之以恒，形成数学语言特点结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。如在应用题教学中，可以利用教具图表直观演示，训练学生运用数学语言叙述应用题的条件、问题、分析思路和解题过程。高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的
8、准确性。总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，有计划地锻炼和提升他们的数学语言能力，用数学知识和数学思想方法去解决实际问题。
