（论文）自主预习构建高效课堂.doc

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1、自主预习构建高效课堂——浅谈小学语文预习题的设计　预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。通过自主学习让学生自己获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。从学生学习的角度看，预习是求知过程中一个良好的开端，是一课学习的起始环节。语文预习题能促使学生自觉运用所学知识和能力对一个新的认识对象预先进行了解，这是一个求疑和思考的主动求和过程。在预习的过程中，学生不可避免地会遇到一些新的知识，会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸取，实现知识和能力的融汇，这有利于培养自

2、觉思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。从教师教学的角度看，学生的预习能提高课堂效率。通过预习题的布置使学生对新内容有了初步印象，心里有了充分准备，扫除了部分语言材料的障碍，有利于课堂听说读写活动的顺利进行。另外，从学生预习题的完成中我们可以了解到学生的学习情况，这样使得课堂教学更有针对性，既提高了课堂教学效率，又节省了教学时间，起到了事半功倍的效果。我认为预习题的设计应符合以下几个要求：一、突出基础性。预习能力的形成是一个由不会到会、由低级到高级、由不习惯到习惯、由粗浅到精细的事件过程。能读懂读通课文是其基础任务。设计预

3、习题必须要按照学生的认识规律，由浅入深，由扶到放，由易到难，逐步推进。在学生学习习惯和能力还比较差的时候，教师必须围绕学习目标和任务布置预习题，严格要求学生完成预习练习。要搞好语文课前预习，首先要让学生明确预习的要求。课文的预习要求要详细，不能太笼统。把预习课文的几个步骤大致梳理了一下，我认为也就是四步：读、查、思、记。　　1、读课文。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，要有目的地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理

4、解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。2、查字典、词典、资料。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。【案例1】《1、古诗词三首》（

5、四年级下册）新时代的小学生很难理解古诗词的意境，需要了解作者的朝代和生平才能跟着作者走进古诗词为我们创造的世界。在预习指导时，我放手让孩子们自己去了解古诗作者的生平以及那个时代的历史背景，然后让他们在班上交流，跟作者走进古诗词，由景入情，理解古诗词意境，理解作者所表达的思想感情。【案例2】《为中华之崛起而读书》（四年级上册）一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。3、思考。学贵有疑，小疑有小

6、收获，大疑有大收获。只有会思考的预习，才是真正深入的预习。其实思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思考”。例如，看到课题，我们能想到课文的主要内容和不理解的地方。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。　　4、记录。把自己预习的收获用书面的形式记录下来。　　真正把课文预习搞好，作业纸的的设计还是一个关键。明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢？我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了学生可以接受的预习

7、作业纸：(1)、今天我预习了一篇新的课文，题目是《————》，看到这个课题我想到了____________________。　　(2)、我读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形。我把自己学习的字词记录下来。　　借助课文中的生字注音，我认识的生字有_______________。　　通过查字典学会的字有_______________________。　　在预习中，我认识的新词有_______________________。查字典联系上下文理解的词语有_________________，它们的意思分

8、别是____________________。　　(3)、我再把课文默读一遍，这一遍我要把课文读通顺，读不通顺的地方，就用横线标出来，一共有（）处，我想办法读通顺。　　我停下来再多读几遍就读通顺了有（）处。　　(4)、我认真读了课文后，发现了课文中