优化课外预习构建高效课堂

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1、优化课外预习构建高效课堂江苏省灌南县长江路小学温广丽一个故事引起的思考有一个孩子，上课总是不带课木，只听老师讲课，考试成绩却比认真做笔记的同学好的多。老师和同学们觉得非常奇怪。有一次，老师到这个孩子家里去家访，这才发现了其中的奥秘。原来,这个孩子从小就喜欢看姐姐的课木，在不知不觉中，他不仅学会了许多知识，而且学会了主动预习的习惯。他上学后，不像其他同学那样一边看课木一边听老师讲课，还得把老师讲课的内容都记下来，而是抬着头认真地听老师讲课，同时,他的脑海中浮现出自己已经学过的内容。这样，一堂课听下

2、来，老师讲的内容他就基木掌握了。回家再看一下课木，就完全掌握了内容。所以他每次考试成绩都很好。正如教育学家叶圣陶所说：“预习的事项做完了，然后上课。上课的活动，教学上的用语，称为&lsqU0;讨论&rSqU0;,预习的对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，教师与教师讨论，求得解决。”事实上，预习是孩子对学习内容的初步学习，这当中必然会有正确的见解，也会有错误的兇解，有全面的认识，也有片面的认识。但是，如果他能够在别人讲解的时候认真去听，发现自己的错误与片面性并及时纠正过来，就能够留下深刻的印象，

3、更好地掌握学习内容。预习是一个人学习的关键，只有会预习的人，才能渐渐地培养起自我学习的能力，才能够进行自我教育。预习是一种非常好的学习方法，如果孩子能够在课前做好预习工作，就能对学习的内容做到心中有数，提高学习效率和听课效率。预习虽然是按书木上的内容进行，但是主要是通过自学来掌握关键内容、思考难点、尝试解决遇到的问题，这是对思维的有效锻炼。有效的预习能够使孩子带着问题听课，对自己不懂的内容会特别注意，如果发现老师讲的和自己想的不一致，就会认真听老师讲解，直到弄懂为止。我们学生的现状在实际的小学语

4、文教学中，我发现大多数学生没有课外预的惯。我对我所教的六年级进行了简单的问卷调査，发现：课堂外主动预4的学生占8%,偶尔预习的占12.7%,有79.3%的学生课后根本不预＞J。那么，应该怎样让孩子养成预的好惯呢？首先想说学语文的积极性提高了，不再把上语文课当做受罪的时间，因为在课前进行了预4,对老师提出的问题能够积极地思考和冋答，如果自己的答案和老师比较接近，学生会很高兴，以后回答问题会更积极，冋样要想冋答的更好，就要更好的预习，这样就形成了一种良性循环。三种措施的尝试如何优化课外预4,构建高效

5、课堂？一、巧妙结合学案，控制预习的内容预＞』主要是对学＞』的内容进行熟悉，在教师教学过程中能够冇针对性地学习一些自己不太明白的地方，从而在课堂上高效地解决疑问。因此，预习的0的是了解这课的基本内容，主要包括内容是什么，有什么新的知识点，需要巩固哪些学过的知识，通过这课能够延伸学习哪些内容，等等。学生在预习中该完成什么，要让学生知道。应让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，非常好地落实了预习的有效性。巧妙利用学案，努力做到三种颜色的笔批阅学生的学案，是养成学生良好预惯的一个重要的方面。二、合理分配

6、时间，明确预习的要求预4并不是吋间越长越好，应该根据学4计划中可以提供的实际吋间来安排预习活动，而不能因为预语文的吋间太长而挤掉学其他科B的吋间。对于一时看不懂的问题，可以做个记号，留到课堂上认真听老师讲解，不需要将所有的问题都在预习中弄懂，那样，浪费的吋间太多。允许有能力差异，不允许有态度差异：学案上能做和会做的问题一定确保准确规范完成。确因难度大的，可留在课堂上研究。没有规矩，不成方圆。规则是为了更快的养成习惯。三、指导策略有方，采用合理的预习方法预4的方法很多，主要可以采用阅读法与冋顾法。

7、阅读法的具体做法是：预＞』开始吋，首先从头到尾朗读或者默读一遍,对新内容进行简单的浏览，了解知识脉络和基本内容，扫清字词障碍，确定基本内容、思路。然后再读一遍，以圈、点、勾、画的方式做批注、摘抄，使预习过的内容重点突出，一目了然，有利于听课时合理分配时间和精力。古人说“不动笔墨不读书”，预习时学生要手不离笔，随吋勾画，看到预习过的课本，应该看到红红蓝蓝的笔迹，有不同的标记。如果哪位学生预习过的课本干干净净，找不着一个字，那么，可以说这位学生还没冇学会预习。同时，作为语文学科，字词的学习离不开工具

8、书。《新华字典》是小学生使用最多的工具书。要求学生多查字典，培养学生的检索能力。这是语文学习的一项基本功。但是冇些学生没冇査字典的惯，不会的东西就等着老师的讲解,学的非常被动。老师指导学生预习吋一定要学生养成使用工具书的习惯。冋吋对课文的重点和难点进行思考，争取有一定的理解，减轻听课吋的压力。最后把一吋无法理解的地方记录在预习笔记上，留到上课吋认真听老师讲解，直到弄懂弄通。这种预习方法，不但对新知识进行了预习，而且还可以理出一条自己知识的水平线，看看自己能独立掌握多少内容。上课的吋候，将自己的理