如何理解和创造性的使用教材.doc

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1、如何理解和创造性的使用教材《用字母表示数》这节课，赵老师做了三次设计，两度大的修改。第一次设计目标侧重：体验用字母表示数的简明性和概括性；第二次设计目标侧重：学生对用字母式表示数量关系的知识、方法的掌握；第三次设计目标侧重：本节课的核心是函数思想。从中我们可以看出赵老师对同一节课不断地进行反思，梳理教材编写意图，理解教材认知线索，深挖教材中隐含的思想方法。从理解和创造性使用教材的角度看，我觉得这堂课是一节好课：1.赵老师运用“神奇的魔盒”更好地展现了数量的变化过程，引发了学生对数量关系的探索欲望，让学生在变化中寻找规律，从而激发学生的

2、好奇心和求知欲，让学生经历探索用字母表示数的过程。2.赵老师从整体上认识到教材的编排体系，明确各部分内容之间的相互关系，明确每一章节的编排意图，把握住本节课的地位与作用，把握住本节课教学的重点、难点和关键。3.赵老师找准了本节课的核心思想，抓住教学的根，创造性地使用教材。在教学中，注意渗透函数思想，注意通过一系列的教学活动，让学生感受用字母表示数的优越性，让学生享受到既有营养又好吃的数学。在日常教学中，我先通读教材，把握教材知识体系，理解编者的意图，理清编者的思路,把握住教材的特点，深入挖掘教材中隐含的思想方法，同时根据自身对课程标准

3、的理解和学生的实际需要，在尊重教材的基础上，对教科书进行适当的重新组合，为学生学习提供更充分的材料。例如，我在讲四年级下册《三角形的特性》时，根据学生实际和我对教材的理解，改变了教学内容的顺序，先教学例2再教学例1，这样处理让学生感受到三角形在生活中无处不在，明白学习三角形是实际需要，感受数学与生活的紧密联系，从而增进主动求知的欲望。当然，跟赵老师比起来，我对教材的理解还很肤浅，今后，我要不断学习，不断提高专业知识与理论水平，不断积累，创造性地使用教材，让学生享受到既有营养又好吃的数学。