《如何理解教材和创造性地使用教材》.doc

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1、如何理解教材和创造性地使用教材--------《两位数减法练习课》教学案例伴随着基础教育新课程体系的诞生，新课程走进了学校，受到教师们的广泛认同。新教材在遵循科学性、思想性的基础上，较老教材更注重可读性、实践性、综合性、创造性。新教材通过题材选择、内容设计、结构编排等充分体现了最新的数学教育理念，同时又提示我们在教学实践中怎样去实践《标准》中的基本理念，很好地引领我们走进新课程。在教学过程中，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。然而，当他们真正走进课堂才发现，

2、课程标准是新的，教材是新的，可在实际的教学中却很难跳出旧式教学的门槛。一部分老师特别是一些老教师还是沿用一些旧教材中提到或用到的教学方式方法来进行教学。在本学期，我通过参与刘连清老师的磨课活动，感觉刘连清老师的三次教学设计，一次比一次精彩。尤其是第三次的教学设计，深入的理解教材，贴近教材，吃透教材，学生们上了一节完整的、全面的数学好课。刘连清老师的这一节课经历了二次的教学设计，也经历了一个“吃透”教材和读懂学生的过程。这个过程包含了梳理教材的体系、通读教材、正确理解教材的编写意图、钻研挖掘教材、理解数学的本质、明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点、挖掘内隐的数学思想

3、，从而创造性地使用教材。以下是她第一次课例的部分情境：片断一：在学生完成口算练习后,刘老师直接出示”50-24”师：昨天，我们学习了两位数减法(笔算)，你还知道怎样算吗？生1：知道。相同数位要对齐。生2：从个位算起。个位不够减,要从十位退一。生3：从十位退下来的一要当十，再与个位上的数起来再进行计算。师：同学们真棒!还能记得两位数减法的计算法则。下面，我们就来按照这个方法来计算这道题。……从这个片断中，我们可以看到刘连清老师按照以往的教材教法，在计算练习课教学中”回忆旧知”这一环节单纯以一道计算题“50-24”来作为本节课的切入点。很明显是没有认真研读教材。在《标准（201

4、1）》中提出，将“运算能力”和“应用意识”作为数学课程的核心概念给出了明确的描述，并明确指出：“在整个数学教育过程中都应该培养学生的应用意识”。在新教材中在编排上也不是孤立地教学笔算，而是将加、减法放在解决问题的现实背景中，让学生在学习笔算的同时，经历解决问题的全过程。100以内的加、减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能的，如果计算教学的内容在解决问题的情境中引出来,那么学生就就会在这种积极的学习活动中体会数学的特点，感受数学的价值，主动建构数学知识，体验获得成功的乐趣，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。片断二在”回忆旧知”完成后,刘老师就进

5、行下列的练习：1、算一算，连一连。43－2164－3256－4177－4315343222师：小企鹅来坐车,请你帮它上车.(全班同学集体完成)学生完成后，老师只是让学生说出算式的得数,并没有进行算法算理的指导。从这个片段中，我们可以看到这样的练习不能很好的照顾后进生，练习课就是让全班同学都能掌握到学习这种知识的技能和方法，后进生长期得不到这种学习和方法和技能，对数学知识的学习产生学习交虑,不利于这一部分学生的学习。根据以上两个片断存在的问题，刘老师便把第一次的课例教学中”回忆旧知”中作了这样的安排：片断一：在学生完成口算练习后，刘老师出示了这样的一道生活问题：学校书法小组有

6、男生50人，女生24人。男生比女生多多少人？师：你从题目中，知道了什么？生：知道了男生有50人，女生有24人.要求的问题是：男生比女生多多少人?师：怎样解答？生：50-24师：你会算这道题吗？生：会。师：请你在黑板上进行板演。(学生板演完后，老师边指着竖式边让学生说说自己的计算过程。)这样的改动，其实就是依据新教材的编排特点来进行的.翻开我们的新教材，我们不难发现，所有的计算题教学都会放在解决实际问题的现实背景中，突出学习计算的价值。片断二：老师完成“回忆旧知”这一还节后，马上出示：1、说说被减数的个位和十位各用什么数字减减数的个位和十位呢？（）（）5647-34-19师：

7、你能说出这些题中的被减数的个位和十位各用什么数字减减数的个位和十位呢？生1：56-34,个位上是用6-4，十位上是用5-3生2：47-19,个位上是用17-9，十位上是3-1师：第二题被减数的十位为什么是用3去减，而不是用4去减呢？生：因为它退一个“1”给个位,所以就用3去减。师：为什么十位要退一个“1”给个位？生：个位上的7-9不够减,所以要从十位退一个“1”。……通过老师的不断质疑，学生对两位数减法中的退位减有了很深的理解，后进生也会很好的突破这个难点。并且这个练习的设计与我们的新授课的例题有一个相对应的作用。