初中生物课堂中的小组合作教学人人参与，人人受益.doc

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1、初中生物课堂中的小组合作教学:人人参与，人人受益合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。针对课堂教学实际，依据生物知识生成特点及学生年龄特征与认知水平，巧妙的安排合作

2、学习，使每位学生都能在课堂上的不同阶段都有所参与，从而体会参与乐趣，分享成功。针对每位学生的不同水平，教师要有意识的安排不同的任务，尤其要关注“学困生”的学习情况。在合作学习之前，先留给学生一些时间，让他们对自己想研究的问题进行独立的思维加工，此时教师可以有意与“学困生”说些“悄悄话”，启发他们进行思考，以免在合作学习时茫然无措。有了独立的思维过程，合作学习中学习目标才能有明确的指向性，才能激发起学生合作学习的积极性，才能引起学生在学习过程中产生争辩、共鸣。这一过程中，要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”。此时，可以由组长安排，让成绩较差的学生先说出较为简单的观

3、点，再由成绩好的学生予以肯定，加以补充。这样激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。全班交流合作学习成果时，教师要肯定全组学员尤其是“学困生”的成绩，每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步参与活动的积极性和主动性，唤醒其沉睡的潜能。每一小组会有个别同学由于平时学习基础较差，怕出错，有自卑心理，在小组合作学习活动中往往不主动参与。针对这种情况，首先教师要营造出一种轻松愉快的合作学习环境，教师和小组中的优等生要给予他多方面的关怀、鼓励，逐步提高他的自信心。其次，要培养他的小组荣誉感，使他知道如果组内有人不积极参与学

4、习活动不仅会影响其本人的学习成绩，也将影响整个小组的整体成绩，乃至整个班级的学习成绩。这样促进了师生之间、小组成员之间的交流与合作，也让小组成员之间互补学习、取长补短、长善救失，使学生的自主学习能力得到提高，智慧得到舒展，情感得到交流和共鸣，做到了小组内人人参与，人人受益，学习成绩得到了提高。·