解决问题说课稿（找规律）.doc

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1、“找规律解决问题”说课稿说教材：“解决问题”是人教版小学数学第七单元“找规律”中的例5。本课是在学生学习了找规律，能用规范的语言来来描述规律的基础上进行的应用和拓展延生。这是学生形成解决问题的一般方法和步骤的重要开端，它如同一颗种子，播撒会在以后解决问题的学习中，在孩子的知识架构和生活中自然生长，甚至绿树成荫。除了继续让学生经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，培养学生根据不同的问题，选择合适的策略。说学情：陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”学军小学钱塘校区是小班。因此

2、，这一环境优势为我“以学定教，提高课堂效率”提供了很好的保障。课堂上多多创设学生动手操作的环节，圈一圈、拍一拍，根据学生动手操作，加深对问题的理解。学生只有穿上“合脚”的鞋，才能走得更快更远。在教学中，我们灵活结合学生的实际和差异，创造性地使用小组合作，二度开发学生资源，实现同质分组和异质分组的和谐结合，这样有效地点燃学生个性，促使他们提高情感投入，调动思维活动，真正成为课堂学习的主体，进而实现“以学定教”，提高课堂效率。教学目标：细化“目标”，基于儿童特征根据以上教材分析和学情分析，我确定了如下教学目标：教学目标：1.明确找起点，圈一圈的方法进行循环规律的学习。2.通过找规律的知识，来解决生

3、活中的实践问题。3.通过指导，感悟学会解决问题的过程。教学重点：找起点，圈一圈教学难点：通过找规律，解决实际问题。说教学过程：巧设“环节”，建构童心课堂基于以上分析，将教学预设为以下几个板块：环节一：出示手链，复习规律环节二：研究规律，探究问题环节三：习题应用，理解深化一．欣赏手链，复习引入。1.出示手链，复习规律复习什么是规律，明确以几个为一组，重复出现。引导学生完整说出把“海星、贝壳、海螺”作为一组，重复出现。把“蓝蓝黄黄”作为一组，重复出现。揭题：今天我们就一起来学习找规律。二．研究规律，探究问题。1.出示问题：小红也按规律穿了一串手链，不小心掉了2颗，她掉的是哪2颗呢？你能帮助她解决吗

4、？（1）知道了什么？（2）怎么解答？（3）解答正确吗？通过找一找，知道了什么？再用一用规律，解决了什么问题？最后通过验一验，解答的正确吗？我们一起经历了一个找规律解决问题的过程，让学生感受解决问题的三个重要步骤。1.变式巩固问题解决：把学习的主动权交给学生，让生生讨论去解决问题。学生课中操，动作表示AAB/ABA/ABB等形式。一．独立练习，巩固问题解决。重点讲解第三题，思考在什么情况中间缺了4颗，最后留白，讨论，如果中间缺是的4颗珠子，后面填那颗呢？如果后面补的是蓝珠子，中间挡住了哪些呢？在练习中提升，让学生感受数学答案开放性。板书设计：找规律