找规律说课稿.doc

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1、《找规律》说课稿各位领导、老师，大家好，很高兴能在这里与大家一起学习交流，我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元的找规律第三课时。一、说教材  《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第三课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，

2、其中有图形的排列规律和数字的排列规律。二、说目标 知识与技能   （1）从观察图形的摆放过渡到数字间的规律。（2）培养学生的观察、动手操作和推理能力。过程与方法通过观察、动手操作、探究等学习活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。三、说教学重难点教学重点：  引导学生观察、发现数字的变化规律。教学难点：   理解和掌握找数字排列规律的方法。四、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范

3、和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从观察图形的摆放过渡到数字间的规律，能够找出数字的变化规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。五、说教法 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学

4、生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采用了引导探究法。六、说教学过程 1.激趣导入。首先，老师提问：小朋友，你们喜欢做游戏吗？学生会回答（喜欢）。接着老师提出，做这个游戏，老师需要小朋友们的帮忙，你们谁愿意学“小雷锋”，帮助老师完成这个游戏吗？渗透了“学雷锋，做好事”思想教育。利用这个游戏，激发学生的学习兴趣，将本节课的学习气氛引入了高潮。为后面

5、的学习做好铺垫。引出课题《找规律》2.探究新知。 首先，多媒体出示例题3的第1小题 的图形，让学生观察，再摆一摆，然后再说出发现了什么规律。 之后，过渡到数字的变化规律。然后，再出示例题3的第2小题 ，先让学生观察每组数字的排列规律，教师适时引导学生找出数字的变化规律。 最后，出示例题4，先让学生观察，教师适时引导，再让学生填在书上，教师巡视，再根据学生的回答板书在黑板上。3.巩固练习。为了能够及时巩固本节课所学习的内容，我设计了2道练习题。教材第87页“做一做”的第1、2题。4.拓展练习。在完成了巩固练习的基础上，提高难度，拓

6、展练习。突破了本节课的难点。5.全课总结。 这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。 六、说教学反思    课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。这堂课对学生的评价及时、有效。