阳光下的历史课1.doc

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1、我们的历史课堂沐浴在课改的阳光下作者姓名：崔晓萌作者单位：新密市市直二初中年级：八年级二班辅导教师：马荣花我们的历史课堂沐浴在课改的阳光下生活如同神话，点滴中透露着奇幻迷离的色彩。作为一名中学生，我心中亦充满着梦想与激情，渴望学习好，渴望同学们的信任和老师的喜欢，渴望能事事顺心。近两年来，我由于对学习茫然，无所适从，实施新课改让我的人生越过了一道难以逾越的坎，我领略到了学习的乐趣，这不能不说是初中学习生活的一个转折点。老师授课方式的转变让我全身心的沐浴在课改的阳光下，处处体会到了学习的快乐充满生气和活力的课堂教学，让我们真正成为课堂的主人。在新课改下，我总结为

2、四个感觉阶段：一、轻松阶段；二、困惑阶段；三、欣喜阶段；四、感激阶段。一、在新课改下，我们的老师一改过去由老师一人“一唱雄鸡天下白”的独唱局面，转为了“百花齐放才是春”的互帮互助，互相学习的课堂形势。老师在课堂上把我们学生分为了八个学习小组，实行小组竞赛制，还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的个性特长，在乐中学，在学中乐。这样互动学习，带我们的课堂走进了轻松驿站。一下子从过去的那种束缚下解放了出来，心情轻松了，身体轻松了，说话轻松了，气氛轻松了。大家在一起畅所欲言，为一题争得面红耳赤。无论孰对孰错，辨的是真理，辨的是能力，最后由老师点拨，答案水落

3、石出，大家记忆非常深刻。在这样的教改下，心情轻松了，学习形势变化了。例如，在讲世界史《新航路开辟》这课时，马老师设问：“西欧人为什么要到东方来？”学生回答后，再播放组合媒体，引导学生看《十四世纪欧亚主要商路》图，学生发现西欧与亚洲的往来通商早已有三条路可走。学生提出：“为什么还要开辟新航路呢？”马老师不是及时作答，而是指导学生看书独立思考，并对有困难学生个别辅导，得出新航路开辟的原因。二、在学习过程中，也经历了一个困惑阶段，那就是课改下，我们的学习成绩会下滑吗？老师上课讲得少了，给大家要求记忆的少了，一下子转向有学生自己做主，会不会降低学习效率，学生自己能否把

4、握学习重点难点？所以我学习时十分困惑，深怕自己学不会。可是事实胜于雄辩，课堂上，老师要求我们改变学习方法，把课改下的新型学习方法教给了我们，那就是，“自主——合作——探究”三步走。所谓自主学习，课堂上老师要求我们充分利用老师课下精心准备的课堂导索。首先自主学习，吃透课本内容，依据课堂导索，把本节知识掌握住。再次，通过小组合作，把不同的问题提出来，小组共同讨论，集思广益。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这样大部分问题都能自己解决，最后的疑难问题再交由全班讨论，经老师点拨，也会迎刃而解的。探究学习阶段，老师会在课堂上适时点化，让学生学会举一反三，引领大家由课内

5、延伸到课外，由知识延伸到生活，达到了既育知又育人的目的。例如：在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解，”马老师用组合媒体进行演示它测定地震方位的过程，让学生观察。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，“叮当”一声，学生不禁拍手称奇。学生在这种情景交融的状态中，对地动仪的精妙就一目了然，无须再言。这种妙不可言的表现魅力是传统的课堂讲解所不及的。它足以打破学生心理的平静状态，使课堂活跃起来。然后教师进一步启发引导讲解，问：地动仪的准确度怎样呢？公元132年一天，地动仪朝西的龙嘴吐出铜球，三天后陇西快马来报，那里发生地震。陇西

6、在洛阳西500多公里，方向准确无误。再点明它是世界上公认的最早的地动仪。我们在学习中既学会了知识，又学会了做人的道理，开始的困惑也就没有了。三、欣喜阶段。新课改下，“学习既生活，生活既学习”，这是给我的第一感受。老师带领我们在生活中寻找生活的点滴，在生活中注重知识的积累。在教学过程中，马教师总从心理方面给我们一种具有新意的刺激，让我们在新鲜事物的尝试中，增强自信心。这种新鲜的刺激能高度集中我们的注意了力，使我们处于一种积极向上的亢奋状态，可以调动我们的学习积极性，有利于培养和提高各种能力。因此，马老师在课堂教学中常使用激活学生思维的讨论法，使学生在对新问题的讨

7、论中，克服畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。例如：对“三顾茅庐”这一历史事件，大部分同学从刘备爱才、求贤这个角度去认识，这属于一般的常规思维。但个别同学提出了疑问：“诸葛亮是不是太清高了？”马老师及时鼓励这种大胆独特的想法：“这看法也不无道理。假如没有刘备‘三顾茅庐’，诸葛亮岂不要高卧隆中一辈子吗？同学们切莫一味效法古人，因为时代不同了，当今社会为我们提供了许许多多成才发展的机会，我们一定要抓住机遇，施展才能，实现人生价值。千万不能因等待而错失良机，误了前程！”。通过教师在教学中有目的、有计划地进行求异思维训练，让学生在讨论中从各个层面寻找答

8、案，使学生的思维在“发散—聚合”以次循