数学广角我们分享些什么.doc

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1、数学广角我们分享些什么数学广角的教学内容进行了很多年的研究，有很多的专家在做课的时候是情有独钟的课型，我们看到了专家的风采，但是采用“拿来主义”我们完全不能出现我们想要的效果，可能是我们离专家太远了，没有理解到那个层次。拿不来，怎么办呢？我们看到的课堂就有这样的例子，不少课堂上教师采用简单“告诉”的方法，告诉你怎么做？能知道什么样的事？学生并不知道，只是记住了“结论”而已！学生没有经历充分的思考过程，没有收获相应的数学活动经验，就谈不上有好的教学效果了。还有不少课堂以漂亮的课件来代替学生的亲身体验过程，以至于课堂上“课件满天飞”，学生只是“看了场电影”，

2、数学思考却没有真实活动体验的支撑，就容易导致学生对数学触摸得不深、不透，难以达到真正意义上的理解。数学广角是渗透数学思想与方法的，主要引导学生主动学习，启迪智慧，提高数学素养。个人认为数学广角的内容要有这样的“五步”思维过程："问题——思考——研究——概括——应用"换句话说就是“问题”这是一件什么事？“思考”这个事怎么做？“研究”这样做可以吗？“概括”这样的事用这样的方法来做的。“应用”还有什么事可以这样做。这五个过程是让学生参与到每个过程的分享当中，上周听杨老师的四年级《合理安排时间例2》的时候体现了这样的过程。首先“问题”要做什么事？烧水沏茶。师：你

3、在生活中要做这样的事你都做些什么？生：略师：看小明要做哪些事，都用了多长时间？生：略师：有怎么样的要求？生：尽快师：怎么理解尽快？生：略其次，“思考”就是这件事，怎么做的问题？师：如果你是小明你怎么做，自己尝试着用流程图的形式表示出来。生：略师：把你们的想法和小组交流再次，“研究”小组展示这件事怎么做？为什么这样做？学生汇报，展开讨论，获得最优方案，谈论出什么是顺序，什么是同时，怎么同时，怎么计算……接下来，“概括”通过这件事，你知道了什么？生：要注意做事的顺序，能同时完成的要同时完成最后“应用”生活中有这样的例子吗？哪里应用到了今天学习的策略生：做米饭

4、时候做菜……以上是简单的教学程序，这样的课堂中我们分享了五个方面的问题，在这五个问题中我们不只是留下了知识。还留下思想，学生在学习数学的过程中逐渐由感性到感悟，直至理解，内化为逻辑的数学思想。还留下经验。在参与数学活动的过程中形成和积累的过程性知识，经历的数学活动，学生“做数学”，充分经历直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、等数学活动的过程。还留下了技能，在学生独立思考、合作交流、集体谈论的过程中，有着发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的过程，这里都得到了体验。而且留下了快乐，真正使数学学习成为一种乐趣、一种享受，有趣的数学活动，数学思

5、维的挑战、探索，都能给孩子带来独特的快乐体验。