设疑激思引导探究.doc

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1、设疑激思　　引导探究提高数学教学课堂质量重要的问题之一就是怎样使学生学数学。现代教育心理学认为，学习的最好刺激乃是对新学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，所以，教师在教学中要组织具有强烈吸引力的数学材料，运用新颖的教学手段，采用灵活的教法以激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。其中“设疑”是数学教学常用的、行之有效的方法。“疑”是思维的开端，教学中要根据教材的知识规律和学生的认识规律，适时地提出新课题，巧妙设疑，引导探究，善于制造矛盾以激发学生的兴趣和强烈的求知欲望，为学生思维充分展开创设良好的心理态势。“设疑”是一种手段，旨在培养学生积

2、极、主动、灵活地、创造性地去展开思维，从而使学生在疑中探求知识。教学中要依据教学目标，有意识地展示前后一致、逻辑严密、有利于学生概括的数学材料。在引导学生从具体到抽象，从已知到未知的学习过程中，不断体会学习成功的喜悦。设疑的着力点在于把握思维方向，引导学生思维“上路”。人的思维是有方向的，把握学生思维方向就是围绕关键知识制造矛盾，提出问题，设疑激趣。例如：“质数和合数”的教学，先分两列出示：1　　3　　5　　7　　92　　4　　6　　8　　10　　12　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（1）要求学生找出这些数的约数，并标出这些数的约

3、数个数。（2）用彩色粉笔将所有的约数1标出，再用另一种彩笔将所有与原数相同的约数也标出。（1）问：a.根据这些数的约数的个数你可以将这些数分为几类？　　b.有两个约数的数，它们的约数有什么共同特点？有三个和三个以上的约数的数。它们有什么共同特点？　c.自然数中有没有既不是质数，也不是合数的数？这样紧扣质数和合数的本质的特征设疑，使学生在不断地质疑―――释疑过程中发展思维，获取新知，真正体会到学习成功的乐趣。