激趣设疑拓思维探究评价重实效

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1、激趣设疑拓思维探究评价重实效激趣设疑拓思维探究评价重实效目前，各地都在推进高效课堂建设.在高效课堂推进的过程中,涌现了许多一线教师的思考和案例，在这个实施的过程中我也颇有感悟.我认为学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂早就应该改掉过去的满堂灌式的教学，课堂上教师耍以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能.课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生变“被动”为“自主”，变“耍我学”为“我耍学”・下面我就对小学数学课堂教学中的低效学习现象，结合自己的教学实践，谈谈如何在教学中促进学生的高

2、效学习.一、高效学习的再认识我认为“高效学习”，是指在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，选择合适的学习内容，营造健康、和谐、愉悦的学习环境，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，为不同层次学生的发展服务，为学生的终身发展奠基.（1）学习的内容应该符合儿童身心发展的特点，这样能够引起他们强烈的学习兴趣.学习内容是否恰当，是实现高效学习的基础.（2）高效学习的课堂教学过程应是符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程.关注点应在学生参与的广度、深度上.看有多少学生在多大程度上实现高效学习，看教师是否能在课堂教学上做到张弛有

3、度，融严肃、活泼于一体.（3）高效学习，要有效益意识.要提倡在减轻学生课业负担的条件下实现学生发展，做到“低投入，高产出”，严禁加时、加课、拖堂现象•同时耍关注是否引发学生继续学习的意愿，能否启动更深入、更广泛的学习活动.二、新课改中小学数学课堂教学上出现的低效学习新课程的实施，确实使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化.但如何在课堂上全面地落实新课程所阐释的基本理念，许多教师还感到茫然和困惑，教学中也出现了一些问题，其至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中许多低效的学习.1.小组合作学习流于形式现在，几乎所有的数学课堂上，我们都可

4、以看到小组合作学习的形式.但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作.主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充足的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养.有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论.有些不需要讨论的问题，也在组织讨论.有些问题需要讨论，但给的吋间太短，学生还没有说上两三句话，就草草收场.这种流于形式的小组合作学习，是一种低效的、被动的合作学习，根本达不到实际的教学效果.2.课堂评价的偏差一一“

5、表扬”铺天盖地新课程强调对学牛的尊重、赏识，于是有的教师便无论学纶表现如何，都一味给予表扬.我们部分教师认为：传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心.所以，这次课改提侣多鼓励学生，哪怕只有一点点成绩，我们也要表扬，只要有一点点进步，我们也要鼓励.于是课堂上岀现了“好”声一片，只要学生冋答问题,教师一概以“好”“很好”进行笼统的评价.一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？这样做结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在

6、是一个不容忽视的欠缺.三、实现小学数学课堂教学高效学习的策略策略一：渗透“转化”思想，引导探究“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法.我在教学“平行四边形的面积”这节课时采用了“转化”的思想.先通过数方格的方法求面积，然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积.学生很口然地想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们Z间的关系.这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识.

7、接着，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚地看到平行四边形与长方形的转化过程，以及它们Z间的关系，突出了重点，化解了难点.策略二：重视试验操作，发展能力就“圆的面积”这节课來说，在教学中我充分让学生参与学习，让学生剪拼，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识，强化学生参与意识.我引导学生运用割补法把圆形转化为长方形，从而找到圆周长的一半与长方形的长的关系，半径与宽的关系，根据长方形的面积二长X宽，得到圆的面积计算公式是nrXr,利用讨论、交流等形式要求学生把自己操作一一转化一一推导的过程叙述出來，以发展学生思维和表达能力.

8、这样教学对于培养学&的空间观念，发展解决半活中实际问题的能力都有重要作用.运用转化的方法推导面积计算公式，可以有多种途径和方法，我没有把