信息技术有效课堂教学研讨

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1、信息技术有效课堂教学研讨信息技术有效课堂教学研讨信息技术有效课堂教学研讨信息技术有效课堂教学研讨信息技术有效堂教学研讨最近一段时间我一直在思考一个问题，我们的老师工作已经很努力了，甚至有的老师身心疲惫，可是教学成绩却不尽人意。看看老师间忙着找学生抽背，后找学生辅导，老师急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。总听到老师抱怨说：“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说：“我都讲了好多遍，他还是什么也不会，我是真没有办法了。”这是什么原因呢？我

2、想老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。我认为造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。我认为，更有我们长期堂教学学生被动接受知识的因素。社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从我们的堂教学结构入手，把学生从被动的接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习。这是目前我们亟待解决的一个问题，也是一个长

3、期的、艰难的过程。一、堂教学改革势在必行我们的堂教学大多数还往往是以传授知识为主，以教师讲授为主，学生的学习活动时常还是知识的机械训练的过程，学生没有真正得到学习的自主权，教师还是把学生看作是知识灌输的对象，很少关注学生的学习兴趣、学习能力和学习积极性。时不时还能听到教师埋怨学生讲什么会什么，一点不讲就不会，缺乏自主独立操作、思考的能力。反思这种现状是谁造成的？学生长期依赖教师的前精心策划，堂尽可能多地多讲，让学生逐渐丧失了学习的主动性、自觉性和独立思考的能力，所以离开了教师就不会学了、学不会了

4、。究其主要原因还是我们在堂教学管理上出了问题。正如我们面对学生们的等级考试，老师们对学生实行“车轮战”、“题海战”，碟碟不休的讲啊讲，写了一黑板又一黑板，学生不耐烦也要受着，这时的学生哪里还听的进去呢?在时间上的打拼可谓达到了一定程度，校内可利用的时间很少很少，要从时间上突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高堂效率，走堂教学改革之路，才是我们唯一的出路。二、教育观念的改变是堂教学改革的关键程专家余森说：“新程的堂较之传统的堂的一个重要区别就是活起了，堂充满了生命活力，呈现出了生机

5、勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。只有堂活起了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。”正如我们信息技术组的满金薇老师的，满老师的角色由前台的讲师变为后台的导演。学生的学习方式也由被动接受式变为自主寻取式。在整个的学习过程中教师只是起着引导者、合作者、参与者的作用。让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的去获取知识。这样会使学习具有了满足需要的快乐。我们必须要清醒地认识到，在学习的过程中教师只能是引导者、合作者、参与者，而学生是学习的主人

6、，堂的主人，只有确立了教师主导、学生主体的教育观念，才会积极主动地去开展新程理念下堂教学方法研究，勇于探索、实践堂教学改革。在以后的教育教学工作中，我们要关注学生良好的学习状态、远大理想的确立和人生价值的追求。正视学生之间的差异，在注重知识获取、能力培养的同时，注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展和谐统一。在这种理念支撑下的堂才能焕发出勃勃生机，学生才能感受到学习的乐趣，成长的幸福和生命的意义。三、培养学生的学习主动性是有效教学的核心我认为，有效堂教学的精髓是成功地调动学生的学习主

7、动性和内驱力。教师在堂上到底应该做什么、不该做什么？教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学习与动手的能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。正如我们信息技术组杜超和王超老师的，他们给学生腾出巨大的空间，让学生动起，把堂还给学生，把教师喋喋不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。在这样的“学堂”上，学生自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，在教与学的过程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自

8、己。他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，在这样的“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能得到了充分开发，智力、品德、体力得到了全面发展。因此，要实现我们理想中的堂，是这样的：1每节要出示学习目标无论是新还是复习都要出示学习目标。学习目标一般在2-3个，范围是一节内容（听时发现有的教师出示了一个单元的学习目标）。学习目标不是给听的人看的，它是一节的纲领，所以每节都要出示学习目标。在教学过程中要围绕着学习目标组织学生去学习，重点地方要给学生以提示。小结时要结合学习目标看看都学会了