甘肃省白银市靖远县北滩中学八年级生物上册 眼睛和眼镜导学案（无答案） （新版）北师大版（通用）.doc

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1、眼睛和眼镜第一阶段预学案目标导航学习目标1、了解眼睛的构造。2、知道眼睛是怎样看见物体的。3、了解近视和远视的成因及眼镜是怎样矫正视力的。个性修改教学重点眼球的构造与矫正视力。教学难点认识眼镜的度数。自主预习：通过阅读课本1—3段完成下列问题。（学习要求：先独立阅读思考，后组内交流，）1．眼球好像一架__________．__________和__________的共同作用相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在__________，形成物体的像．2、眼睛的结构中，和共同作用相当于凸透镜，相当于光

2、屏。在视网膜上成的是、的像。3、收缩、放松时可调节晶状体的厚薄，改变。4、当睫状体时，晶状体变，远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。当睫状体时，晶状体变，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。预习自测：1、眼睛的构造——好象一架照相机。主要构造：眼睛中的________、________和________的共同作用相当于一个凸透镜，它把来自物体光会聚在________上，形成物体的像，再通过它上的________传输给大脑，________能改变晶状体的弯曲程

3、度，看近处物体，它使晶状体变________；看远处物体时，它使晶状体变________。2、正常眼睛的明视距离为________，而近视眼的明视距离________，远视眼的明视距离________。第二阶段教学案预习反馈：1、近视眼成因：（阅读课本P12完成下列问题）晶状体太，折光能力太强或眼球前后距离太，成像于视网膜前。矫正：配戴用镜做成的近视眼镜。（在下图填上合适的镜子）2、远视眼成因：晶状体太，折光能力太弱或眼球前后距离太，成像于视网膜后。矫正：配戴用镜做成的远视眼镜。（老花眼镜）合作探

4、究：2、现在我们有一些同学眼睛近视了，近视眼看东西是什么样子的呢？他们要怎样才能看清楚远处的景物呢？那么老年人的眼睛又会怎么样呢？他们又是怎么办的呢？（可参照下图进行分析）①眼睛看不清物体的原因：来自物体的光通过晶状体所成的像不在视网膜上。（近视眼睛和远视眼睛）。②近视眼和远视眼的特点及矫正方法。个性修改第二阶段教学案交流展示：2、眼睛的工作原理结合眼睛的构造和照相机的工作原理填写下表【提示】与照相机对比进行说明（补全表格）眼睛照相机①光圈角膜、晶状体、玻璃体②③底片（感光底片）被注：瞳孔起到了照

5、片机中光圈的作用，当光强时，瞳孔自动缩小；光弱时，瞳孔自动放大．当物体的像呈现在视网膜时，视神经就把视觉信号传送到大脑中．精讲点拨：①物距一般都大于．②成的实像．通过视神经把信号传到了我们的大脑中，人们与生俱来就适应这种感觉，因此人们的感觉好像成了一个正立等大的像．③当物距变化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的弯曲程度，达到改变眼睛“焦距”的目的．晶状体变得扁平时，“焦距”最小，能够看清远处的物体；晶状体变得凸起时，“焦距”最大，能够看清近处的物体．在距眼睛处的物体在视网膜上成像最清晰，因此人们把2

6、5cm的距离叫做正常眼睛的明视距离．3、近视眼的形成原因①结合生活思考近视眼形成的原因．达标测试：1、光的世界是丰富多彩的，光学器件在我们的生活、学习中有着广泛应用，你认为下面的介绍不符合实际的是（）A、近视眼镜利用了凹透镜对光线的发散作用B、照像时，被照者应站在距镜头二倍焦距之外C、借助放大镜看世界地图时，地图到放大镜的距离应大于一倍焦距D、阳光通过凸透镜可以点燃纸屑，是利用凸透镜对光线的会聚作用2远视眼是由于来自近处某点的光还没有会聚到一点就到达__________了。我们可以利用______

7、_镜能使光线___________的特点来矫正。④正常人眼的明视距离为________cm；要从平面镜中看到自己的脸部，平面镜到人脸的距离最好是_______cm。个性修改第三阶段检测案1．眼晴可以看清远近不同的物体，是靠__________来改变__________的厚度，从而改变这架高级相机镜头的焦距．2．产生近视眼的原因是__________，使远处的物体成像在__________前，可利用__________的发散使用来矫正．3．产生远视眼的原因是__________，使近处的物体成像在_

8、_________后，可利用__________的会聚作用来矫正．4、人的眼球好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个_______________透镜，来自物体的光会在视网膜上形成一个________、_______的_______像。如果长期不注意用眼卫生，会导致近视。有一种治疗近视眼的手术，采用激光对角膜进行处理，使晶状体和角膜构成的透镜对光的偏折能力变得_______________些(选填“强”或“弱”)。教学反思