福建省厦门市集美区灌口中学八年级生物上册 从种到界教案 新人教版.doc

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1、从种到界本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习《第二章认识生物多样性》、《第三章保护生物的多样性》和八年级下册生物的进化奠定基础。本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。二．教学目标 1、知识目标： （1）说出生物分类的七个等级。 （2）概述生物分类的依据和意义。 2、能力目标： 培养观察、探究、分析资料的能

2、力和合作交流的能力； 3、情感目标： （1）培养保护身边生物的意识。 （2）激发学习生物兴趣，有效地指导生活实践。 三．教学重点生物分类的七个等级单位。四．教学难点 生物的分类单位。五．教学用具多媒体课件六．板书设计：    第二节 从种到界一、生物的分类1、分类单位2、分类的依据及意义二、林奈及双名法七．教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境 观看     二、温故知新        三、探求新知1、类比求知                    2、游戏求知    出示多媒体课件：体现学

3、生图书馆还书的情景。 在图书馆的书柜里，有各种不同种类的书，管理员将其归类，便于同学们的借还。 引导学生理解生物有类似的分类方法。    进一步引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类方法？ 讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。 就像信封上的地址一样。引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。其中种是最基本的分类单位。引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。  讨论：把不

4、同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？ 学生联想自己的学习生活实际，积极思考。 回顾《第一节尝试对生物进行进行分类》讨论生物的分类方法。 指出可以将生物进行分类。   联系实际，说出自己的地址。学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村。理解、体会生物的分类单位。  画图、板演、讨论。   讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少。观看课件、书本，阅读P85-87的图表，及文字分析后讨论。   完成游戏： “马”的外围依次站着“斑马”，“驴”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企

5、鹅、鲨、龟、蛙”。 学生回答：1、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门。2、共同特征由多到少、亲缘关系由近到远依次是“斑马”，“驴”，“犀牛”，“牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鹅、鲨、龟、蛙”。 理解、体会生物的分类单位。  学生阅读课本，讨论问题。回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。 从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣。  复习上节课知识。   培养学生的分析能力。  通过与地址类比，引出生物的分类单位，培养学生发散思维能力

6、。培养自主学习能力，能说出七个等级的名称。 加深认识。学生动手画图，加深理解，有利于突破难点。培养学生的思维能力。                    3、提升新知                       讨论：每一种生物在分类的七个等级单位中都有自己的“住址”吗？举例说明？课件展示:马及多种动物的图片。   让17个学生分别代表图片中的17种动物，“马”站好后，依次按与“马”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。    在游戏中讨论：1、说出马归属相应的属、科、目、纲、门

7、、界。2、与马共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？       总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越来越少，亲缘关系越来越远。     举例说明。  学生阅读课本。  讨论、回答.使每个物种在生物分类上的位置一目了然，认识生物间的共同特征、亲缘关系,了解生物多样性，保护生物的多样性,利于对生物的保护与利用；统一命名可以减少混乱，便于学术交流。观察，说明标牌的双名法中的种名、属名。         欣赏《动物间的对话》，体会动物间的对话。分析动物间的对话所包含的生物学

8、含义。                培养学生的阅读能力，学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个初步理性的认识。利用游戏活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲，在游戏进一步理解生物分类的七个等级单位，达到突出重点、突破难点的作用。              对分类单位进一步理解，加深认识。          4、新知的应用          四、欣赏中归纳总结        讨论：植物也可以用同样的方法，归属相