初中学生数学学习成绩两极分化原因和对策

《初中学生数学学习成绩两极分化原因和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中学生数学学习成绩两极分化原因和对策　　【摘要】初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策困扰每一位初中数学教师。初中阶段，特别是初二学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。激发学生学习欲望，开展高效课堂教学模式，减少两极分化，提升教学质量是每一位初中数学教师的愿望。【关键词】初中数学分化；原因；对策初中阶段，特别是初二学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生占的比例较大。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。

2、了解原因，采取措施，尽可能地减少两极分化是每一位初中数学教师的愿望。笔者结合自己的实践谈一些粗浅的体会，作为抛砖引玉之用。1中学生数学学习分化原因简析1.1缺乏学习数学的欲望和持之以恒的精神。9《马斯洛需要层次论》中，将人的需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类。如今随着改革开放的深入，经济的发展，已经满足了生理需求和安全需求，但更激发了对金钱的占有欲，淡化人际感情，认识到表现自我价值在于经济的程度，与素质的高低没有关系：现实反映发展需要知识，但知识不是万能的，生活就是赚钱。这种错误认识，

3、使学生失去对学习的欲望，进而缺乏主动性，兴趣更无从谈起。我对我校初二级10个班，440名学生进行了调查，其中对学习有欲望的仅占30%，对学习数学有欲望即兴趣的仅占40%，其中有直接兴趣的50人，占11.36%；有间接兴趣的100人，占25%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的20人，占4.55%。调查发现，对数学学习有欲望的学生数学成绩就理想，否则就比较差。学习成绩与学习欲望即兴趣有着密切的联系。学习活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总与困难和挫折相伴，相比小学阶段的学习，初中数学难度加深，教学

4、方式的变化也比较大，加之如今的学生不缺吃穿，家长特别的溺爱，吃苦耐劳的精神特差，学生适应能力强弱不同，大部分学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，学习中遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。1.2学而不思、思而不深，不注重知识的系统性。9相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性和抽象性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。研究表明，数学学习成绩倒退或不能提升的学生，是不注重知识间的联系，把握不了知识的系统

5、性，没有形成良好的数学认知结构，加之思想、行为惰性过强，学而不思、思而不深。例如在学习整式的合并同类项时，没有深入理解合并的实质——系数相加减，字母及指数不变（乘法分配律），以至于稍作变形就出现不会做，更不能达到知识的迁移，类比提公因式分解因式、合并同类二次根式等，造成温故知新断档，对学习新知带来困难，学习过程中的遗漏知识加多，兴趣下降，成绩下滑，两极分化加剧。1.3没有科学的学习方法，只凭感知，思想僵化，适应性差。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初中阶

6、段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。特别是初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，因学生个体差异抽象逻辑思维能力不同，表现出数学学习接受能力存在着不同。加之，教学中个别老师备教材、备教法、备学法、备学情四备不扎实。同时，学生由小学的机械记忆还没有完全过渡到理解性记忆。学习方法欠妥，只凭感知，适应能力不同，成绩出现两极分化。2预防和克服数学学习分化的对策2.1立足平等，构建和谐融洽的关系：9“感人尽者莫先呼于情”。心理学研究表明，

7、人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。所以，教师要和学生建立和谐的师生关系，特别课堂上，扮演好“导”的身份，蹲下身子看学生。树立师生之间没有高低之分，没有贵贱之分，是一种平等的合作伙伴关系。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习中的、生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感

8、。特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高其学习能力。只要教师愿意和学生交朋友，学生就会倾心诚服于你，会努力学习你所教的学科。这样就不愁学生不努力学习数学，当然就更不愁学生学不好数学。2.2培养学生学习数学的欲望，提高数学课堂教学中学生的参与程度。9有所渴求，才会有所追求。孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，