光合教学设计---副本.doc

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1、《绿色植物通过光合作用制造有机物》实验教学设计一．教材和学情分析就内容而言这一节课是本章的重点，通过本节学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光合作用的知识。但这节课面对的对象是初一学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。二．教学目标：知识目标：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。能力目标：通过探究实验，进一步学会运用探究性学习的方法、学会控制变量以获取实验结果，提高

2、多向思维及分析问题、解决问题的能力。情感目标：通过设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，能体会到通过科学探究得出结论的成就感，并以此认识到科学探索的思想和方法是不断发展的，从而提高学习生物学的兴趣，同时深刻体会团队合作精神的强大力量。三．重点和难点：重点是探究绿叶能否在光下制造淀粉。难点是阐明“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理和实验的组织及实验结果的推导分析。四．课时安排：1课时五．课前准备：教师：1．提供学生实验用材料：盆栽天竺葵、银边天竺葵、桑叶、海棠、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石

3、棉网、镊子、火柴、清水。2．培训实验小组长，强调实验中的注意事项：进行用火的安全教育。3．制作教学多媒体学生：1．各小组组长对天竺葵等不同植物进行暗处理。2．对暗处理后的植物叶片进行部分遮盖，然后移到阳光下照射几小时。六．教学过程第一环节：创设情境：我们每天吃的食物，水果中都有那些营养物质，怎么鉴定？据前面的情境，引导学生进行质疑。思考并提出有思维价值的问题：如绿色植物是怎样制造有机物的?它们制造的有机物是什么?第二环节：科学探究：（一）提出问题教师针对课题引导学生还能提出哪些问题？并归纳总结问题：1、绿叶在光下产生的有机物是淀粉

4、吗？2、绿叶产生有机物需要光吗？3、只有绿叶能在光下产生有机物吗？学生会继续提出光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗?只有绿叶才能制造有机物吗？（二）猜测和假设：学生依据自己的经验和知识，对不同的问题进行猜测。1、绿叶在光下产生的有机物是淀粉。2、绿叶产生有机物需要光。3、只有绿叶能在光下产生有机物。（三）设计方案：教学环节教师活动学生活动活动目的及意图第一环节：创设情境：据前面的情境，引导学生进行质疑。思考并提出有思维价值的问题：如绿色植物是怎样制造有机物的?它们制造的有机物是什么?从生活故事中导入，能活跃气氛、激发兴趣，容易引

5、起共鸣，促使学生产生并提出问题。第二环节：科学探究：（一）提出问题教师针对课题引导学生还能提出哪些问题？并归纳总结问题：1、绿叶在光下产生的有机物是淀粉吗？2、绿叶产生有机物需要光吗？3、只有绿叶能在光下产生有机物吗？学生会继续提出光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗?只有绿叶才能制造有机物吗？进一步锻炼学生的问题意识。（二）猜测和假设：引导学生进行猜测。学生依据自己的经验和知识，对不同的问题进行猜测。1、绿叶在光下产生的有机物是淀粉。2、绿叶产生有机物需要光。3、只有绿叶能在光下产生有机物。让学生尝试做出假设。（三）设计方案：1

6、、引导学生针对问题，寻找实验中的变量。2、引导学生据变量，设计对照实验。3、进行到这里，学生很难再设计出实验的步骤。这时，教师则引导学生自主学习课本中已有的实验方案。4、基于不同层次的学生对实验步骤的理解，引导学生对实验步骤进行归纳总结并质疑：实验步骤：暗处理→遮光→光照→脱色→漂洗→染色→观察5、在了解了课本实验步骤的基础上，引导学生设计适合本节课的实验方案。在教师的引导下，找出实验中的变量并设计对照实验。学生自主学习课本中已有的实验方案。学生对实验步骤进行总结质疑，交流。依据课本完善实验方案。对这些问题，想让学生自己讨论设计方

7、案，有很大的难度，所以老师要进行引导学生进行分析逐步形成实验方案。学生对于课本中的实验方案提出的质疑，不是马上给与解答，而是分别放在实验前和实验中和实验后更有利于问题的认识和解决。6、最后，引导学生进一步明确实验中的对照实验。进一步明确实验中的对照实验。（四）验证猜想在设计好方案的基础上，引导学生验证自己的假设。１.教师先引导学生分小组汇报对实验的准备情况并引导学生分析解决暗处理的目的这一问题。２.引导学生分组实验。教师适时提问：(1)取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？(2)隔水加热、酒精脱色这一步骤

8、需要等待一段时间在等待的这个过程中引导学生思考讨论问题：将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？脱色后注意引导学生观察酒精颜色和叶片颜色变化。实验过程中，教师巡视指导学生实验即时发现问题、