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时间:2020-03-14
《金钟中学张晓辉2013初中数学试卷分析.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2013年秋九(3)、九(4)班数学期中考试试卷分析金钟中学张晓辉一、试题情况九年级数学期中试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材及配套练习,基础性强,设计较好。试卷的知识覆盖面小,注重考查学生对基础知识和技能的理解与应用能力,考查学生的动手操作能力和观察能力,达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的,有利于激发学生创造性思维,有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。二、成绩分析参考人数99人,,均分50.4分,及格率24%,优秀率7%。72分以上24人,96分以上7人,50分以上47人,7分—50分之
2、间54人。与八年级期末比较,及格率下降13%,均分下降12分。比大草滩中学及格率低22%,均分低17分。总体成绩偏低,呈下降趋势,令人担忧。三、学生答题情况对试卷进行分析:第一大题(选择题1-10小题):第1、2、3、4题学生完成得很好,第5、6、7、8、9、10题学生答题较差,主要错因缺少分析问题的能力,考虑问题不全面。尤其是第10题错误较多,审题不清,没有把握好旋转的性质。第二大题(填空题11-18小题):第11、12、13、15、16、17、18题完成得较好。完成得较差的有:第14题学生对于一元二
3、次方程根的情况掌握不准确,导致错误较多,以后要多加指导。第三大题:解答题(19-26题)第19、20、21、22题属于计算题,大部分没有出现错误,满分,但仍有一少部分同学,由于粗心等其他原因,有错误,以后要严把计算关,不能在计算上失分。23题作图题及计算题,学生没有很好分析能力,不能准确思考如何补全圆的形状,导致错误较多。24题是一元二次方程根的情况的应用计算题,学生完成的还可以。但学生不能很好地理解问题,导致本题的失分。25题圆中的计算题题,由于平时做这类题比较多,学生大部分不能够认真审题,认真分析,
4、答题不很好,有15%以上的同学没有失分。26题是一元二次方程应运题问题,平时做这类题比较多,学生完成的不好。27题作图题应用,学生大多作图不准确面失分,以后要强调学生的作图意识。四、失分原因:1、学生的基础知识不扎实,不牢固,练习力度不够,解题技能不到位,本次试题在课堂上至少做过两遍,但仍出错。本次试题基础题所占比例大,容易题占72分左右,从答题情况看,计算题失分较多,导致成绩普遍偏低,主要原因是基础不扎实,对课本知识生疏,或不能熟练运用,相当一部分后进生表现尤为突出。2、审题不仔细,认真细心的程度不够
5、,随意性强,但很多式子对,答案算错是造成失分的又一主要原因。3、平时学习过程中,学习方法过死,灵活解决和处理问题的能力不足。尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力,也就是说不会可逆运算,转化能力欠缺,死搬硬套,照猫画虎,因而得分率较低。4、整体表现为缺乏良好的思考和解题的习惯。在考试过程中,发现仍有部分同学解题不用演草纸,直接在试卷上答题或写在题目的两边,缺乏对解题过程的布局和设计,解题思路混乱,涂改现象严重,答题结束不能认真检查。5、平时检测密度有点少,大部分时间注重了新课程的教学而
6、忽略了对旧知识的复习和巩固,尤其对课本知识掌握不熟练,对规律探究性问题缺乏归纳和分析的能力。6、转差工作不够细致,效率不高,往往事倍而功半,只注重了对学生的辅导而忽略了对学习效果的检测,方法不灵活,反而降低了学习效率。7、学生做题速度慢也是造成失分的一个重要原因。五、今后努力方向:1、在平时教学中要进一步把握好具体目标要求,深入分析教材,重视基础知识与技能的落实,重视过程与方法的学习,注重数学与实际生活的联系,通过多种方法,突出培养学生理解分析、操作探究、表述能力和灵活应用知识解决问题的能力,发展学生的
7、数学素养。2、教学要面向全体学生,充分利用和挖掘丰富的课程资源,重视激发学习兴趣和不断提高课堂教学的实际效果。3、在平时教学中重视对学生良好的学习习惯和学习方法的养成教育,教师还需在教给学生“严谨、勤学、善思、好问”等方面的发展多做探究。4、重视课本,夯实基础,进一步改变教学内容和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、勤于动手动脑,乐于探究,尽量要求学生在学习过程中学会自我反思和矫正,变被动学习为主动学习。5、进一步细化课堂结构,强化课堂管理,提高课堂教学效率,重视课堂转差。转差
8、工作要进一步细化,尤其作好差生的思想教育工作,从培养自尊心、自信心和学习兴趣入手,避免学生心理抵触情绪的产生。6、精心备课,力求每一堂课新颖且有创新,努力改变以往沉闷、呆板的课堂气氛,力争使教学方法灵活多样,且有较强的教学效益,充分利用多媒体教学,调动学生的积极性。7、在教学中,要做到讲中有练,练中有讲,讲练结合,强化运算能力及运算速度。8、强化形成知识体系,总结、归纳、形成网络结构,将知识灵活运用,特别是让学生自我感悟,对知识灵活运用。9
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