《心与心的交融》马.doc

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1、心与心的交融——爱心知心真诚的桥梁哈尔滨市第117中学马淑凯当新世纪的阳光，从东方地平线上冉冉升起，从南太平洋的万顷波涛中喷薄而出时，世界沸腾了，缕缕阳光尽情地倾诉着美好祝福和满腔的热望，人类灵魂的塑造者——教师，正朝着清晨的第一缕阳光，开拓进取，创新育人。21世纪，工程师诱人的话题——如何培养适应新世纪需要高素质（德才兼备）的人才，已迫在眉捷了，我个人认为，学生的初中阶段起着举足轻重的作用，尤其是在这特定的成长期中，孩子拥有一个健康的心理素质是至关重要的，甚至会影响其一生。我所教任的初一四班学生，在与他们相处、相伴、相知中，同学们都羡慕地说出了我与小学老师的不同，“老师，你批评

2、同学，能以心理去诊治，咱班真有几个心理有病的学生吗。”听后，我陷入了深思，更深刻地感悟到社会文明的进步，也为人们增添了心理的一此现代疾病，包括孩子们，我的孩子们。教师的职责不仅在师者，授业解惑也，更在人文的教育，而人文的教育更在有一个健康的心理素质，所以，在日后的学生工作中，我都会有意识，有理念地从学生的心理为出发点，想之所想，急之所急，多给他们一个肯定的眼神，给他们一份信心和光辉，去帮助他们，鼓励他们，爱护他们，使他们的羽翼日渐丰满，以适应新世纪所需的人才。一个学期的度过，短暂而又漫长，42名学生+我（老师）共建的一个新家庭。开学之初，我就为他们构筑了“我们是一家人”5的口语，

3、让他们在心理上觉得班级的亲切感，师与生，生与生之间是一家人，不再陌生，犹如亲人，使他们喜欢这样充满亲切融洽的大家庭，敞开心扉，淋漓尽致地表现他们自身所系的心理素质，我用心地去品味着我的每一位孩子们，及时地为他们疗伤、诊治、抚慰，体会有两点：1、“皮氏效应”风采依然：因为“皮氏效应”的核心是“爱”，只要教师这个职业存在一天，“皮氏效应”的魅力就不会消失，一个充满爱心的老师才能真正担负起教书育人的重任。因此，在教育工作中，用我的爱心关注我的每一位孩子，尤其是小菩同学。记得，升学之初，七天军训后的第一天，她一名女同学便把男同学打倒在桌子里的事件，引起了全班同学的议论，我更是火冒三丈，岂

4、有此理，便狠狠地批评痛斥了她的不良行为，可她却满不在乎的一副神气，根本认识不到自己的错误与不足，男生也都敬而远之。事后，我找到了她的父母亲，才得知，她原本是领养女，这位母亲领养了她，连同家里的七大姑八大姨的一照顾她，养育她（不乏有溺爱），在某种程度上养成了一些不良的习惯（事后，经我的观察）如霸道、自私、固执、任性，她的妈妈同我说，爸爸已经放弃她了，我这个妈是没办法，只能还养着她，打仗成性了。以后，我便与家长沟通，既便这样，她毕竟是孩子，都有可塑性，你我之间应积极配合，我并不气馁。一次班会上，她在诉说着和以往同学友谊的时候，竟然流下了眼泪，我欣喜不已，因为我相信眼泪。时机终于来了，

5、一天放学后，一名女同学气喘嘘嘘地的向我跑来，说老师您教我扫除吗？我一惊，便问：“怎么回事，她说是小菩同学告诉我的，说是老师让她告诉我的，我的眉愁上来了。”第二5天，我找到她，细细地寻问了这情形，她一口承认是她说的，真是敢作敢为的小女孩，我心里想，也让我感受到她身上所体出来的真、诚实。我从心理上剖析这次事件的本质，我说：小丽同学从心理角度出发出于对你的信任，相们你说的话，她才跑回教室扫除，压根没想到你在戏弄她，试想，被一个自己所信任的人所欺骗，嘲弄，这滋味如何呢？如果是你呢？换位想一想，如何？这一次——她低下了头，我趁热打铁，告诉她无论是老师和同学，同学和同学之间都应以诚相待，这就

6、是我们这个大家庭越来越好的源泉，她点头不语了，我以为心与心的交融是爱心的力量。事情往往有反复性，还是她，在课堂上，不经别人允许，便拿了他人的东西，与同学拌嘴（没出手打人），她不服，说是拿，而另一位同学说是“抢”。这一行为让我感触到了她的霸道，性格的心理在她行为中显现出了，我又从她的心理的历程真心地与她对话，沟通，摆事实，讲道理剖心理（她以为是拿），另位同学的心理（认为她是抢）造成矛盾冲突，使她也有所醒悟，欣然接受我的观点。知道做人要礼貌为先，好习惯使人终身受益。毕竟是初一的孩子，下课了，因课桌占的地方大小，又与同学争吵。我又从她的心理，因为心理是客观现实的反映，说服她，教育她，应

7、学会谦让，谦让是一种美德进行了一节思想政治课，思想是心灵的轨迹。我认为会慢慢地渗透她的心理，以免犯同类的错误。一波末平，一波又起，又与我班的一位特困生发生矛盾，我又正面赏认性地鼓励她，学会向别的同学那样知道关心别人，爱护别人，因为您——5小菩的心地是善良的，你能做到，她却一一承诺了。说实话再上述事例中，她还真没有出现过反复性，唯一不足的是上课管不住自己的嘴，爱说话，每当与我沟通时，她都在尽力改正，可事实有时不令人满意，便我感觉到，她这时不在轻易地向老师承诺：“我今后上课不再说话等