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时间:2020-03-15
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1、《角的初步认识》教学案例教学目标: 1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。 教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称。 教学难点:做活动角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学准备:三角板/直尺活动角圆纸片剪刀吸管教学过程:一、复习旧知识,直接导入在黑板上画好学生已学过的一些图形(长方形、正方形、三角形、圆)师:黑板上有一些图形,这些图形都是同学们
2、在一年级时学习过的,老师现在想考考同学们,看现在大家还认识它们吗?(点名叫同学回答)师:没错,这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友:角。下面让我们一起来认识它吧!(板书课题:角的初步认识)二、观察实践,探究新知1、初步认识角(1)师出示剪刀、吸管,让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。师:同学们看老师手里拿了什么?生:剪刀师:剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看,老师手里还拿了什么?(吸管)师:同学们,你在这根吸管中看到了角吗?(看到)师指名回答,让学生用手具体指出来角的形状,也在黑
3、板上画出吸管形成的角。师:像这些形状的图形都是角,角里面有许许多多的奥秘。(2)师通过开展猜角游戏,总结角的特点。师:下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前,老师要向同学们提一个要求:待会游戏开始之后,请每一个同学都保持安静,闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的:请一位同学上台来,闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形,长方形,半圆。生举出三角形,长方形师:你是凭什么感觉摸出它有角的呢? 生:刺手,尖尖的点;直直的边。 师:谁想上来再摸一摸?(摸不出来,拿出来看看) 生:半圆形有一边是直的,另外地方是圆滑的。师:那你们觉得符合什么条件的图形是角?/角有什么特点?(尖尖的点;直
4、直的边。) 师:看来有角的地方总是有尖尖的点,直直的边。我们把尖尖的点叫顶点,直直的线叫边。在黑板上角的相应位置板书:顶点、边师:所以角是由两部分组成的:角由(一)个顶点和(两)条边组成。(3)通过让学生制作角,进一步了解角的构成。师:刚才我们已经认识了角,知道了角有一个顶点两条边。同学们,你们想自己动手做一个角吗?(想)老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片,想一想,你准备怎么做。好了吗?行动吧!等学生做好角以后,指名叫学生上台说出角的组成部分。师:哪位同学愿意上台展示一下你做的角?生讲完后,师:下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角,并且用手指比画出角的形状。(4
5、)师通过出示活动角,让学生了解角的大小与角的张开程度有关。师:刚刚同学们自己做了一个角,现在老师手里也有一个角,它很特别,叫活动角,它能变魔术,它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗?不信的话,我请一个同学拿出他的角,我来变变看。师运用活动角,变成生手中角的大小。师:刚刚看了老师变的魔术,你们知道其中的秘诀了吗?生回答。师:如果我想把角变大,我就把角的两边张开,如果我想把角变小呢,我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小。2、画角师边说边演示:前面我们认识了角,下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的
6、。所以在画的时候,先画顶点,然后再用三角板或者尺子从顶点出发,用尺子画一条直直的线,画完后,再又从顶点出发,换不同的方向,再画一条直直的线。下面,请同学自己动手画一画角。(画得快的学生,可让其写出顶点和边)三、课堂小结通过这堂课的学习,你学会了什么知识?在学生回答的基础上,师生共同归纳:(1)认识了一种新的图形——角。(2)知道了角由角由一个顶点和两条边组成。(3)学会了画角。四、板书设计角的初步认识
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