角的初步认识.案例doc

《角的初步认识.案例doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、角的初步认识教学内容：义务教育人教版数学二年级上册。教学目标：知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程：一、激趣导入，揭

2、示课题   师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）      （预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）   教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。     （预设：生：三角形、正方形、长方形……）师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？     （预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。（一）建立角的表象1．找角师：

3、其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2．观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）3.认识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。          看到

4、两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。 （教师边指边说，示范正确的指角方法。）      学生模仿老师边指边说正确的指角方法。4.找一找角的顶点和边         A.师指，全班说     B.一生指，其余生说      C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（  ）个顶点和（   ）条边。5.想像角师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。6.判断角 师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？7.找生活中的角师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找

5、出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。（预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……）找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。（二）感悟角的大小1.做一做    师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？    请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。2.变一变师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？ 再把角慢慢变小，

6、再来一次，慢慢变大，慢慢变小。（所有学生操作）通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。3.比一比师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？    （学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。）师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？    （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。）     （生

7、说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。）   再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？    看来角的大小跟边的长短是没关系的。小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。三、巩固练习，拓展提升师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？四、课堂总结1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？     （结合板书回顾全课）2. 老

8、师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。