角的初步认识案例

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1、“角的初步认识”教学案例来凤县民族小学——陈英教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第38-39页例1、例2。教学目标：1.经历从现实生活中发现角、抽象角的过程，初步建立角的概念，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。2.在操作活动中感知角的大小与两边张开的大有关，会直观地比较角的大小。3.形成角的正确表名胜，促进学生空间观念及抽象思维的发展，感悟抽象的数学方法。4.感受角在生活中的存在与应用，体验数学与生活的紧密联系。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。教学准备：课件、

2、三角板、操作材料教学过程：一、激趣引入师：我们学校开心一刻的活动马上就要开始了！瞧，小朋友们来了。（课件演示）师：角在生活中随处可见，画面中还藏着好多角叫呢，聪明的孩子赶快找找吧！学生自主在画面中找角。师：小朋友们在图中找到了那么多角，真是一群善二见察的孩子。今天我们就一起来认识这样的新图形——角。（齐读：角的初步认识）【设计意图：利用课件出示了同学们下课时在操场活动的欢乐场景，动态的图片、欢快的音乐激发着学生的探知兴趣。这时孩子们充分观察图，用数学的眼光、几何的思想发现了画面中藏有今天认识的新的平面图形——角。】一、探究新知1.指出角师：你们瞧：剪刀上有角，吸管上有角，

3、水管上也有角。（出示教具）师：剪刀上的角在哪儿？谁愿意上来指一指。（师指导学生指准剪刀上的角）师：吸管上的角在哪儿？水管上的角在哪儿？（生上台指）【设计意图：通过观察、发现、操作，让学生借助生活经验发现生活中的角，初步建立生活中的角地数学表述，实现对角初步感知。】2.从实物中抽象出角师：剪刀上的角看看老师是怎样画的？（从教具实物上抽象出角）师：吸管上的角伸出手来跟着老师一起画一画。师：水管上的角请你们闭着眼睛想象一下画出来是什么样子。睁开眼睛看看和你们想的一样吗？【设计意图：让学生在感性认识的基础上进行比划、想象，帮助学生从实物中抽象出角的形状，使学生对角的认识从模糊到清

4、晰、从具体到抽象，进一步丰富对角的感知，经历抽象大的过程，发展学生的抽象能力。】3.认识角各部分的名称师：这些图形都是角，仔细观察这些形状不同的角，它们有想同的地方吗?师：我们把这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（生指出各个角的项点和边）师：其他同学给你一个角你能找到它的项点和边吗？（生填写在练习题单上）提问：一个角有几个顶点几条边？师：小朋友们你们，我们刚才在图中找到的那么多的角，每一个角都有一个顶点，两条边，像这样的图形就是角。【设计意图：通过观察、比较发现角的共同特征，突出了对角的理性认识，学生不仅建立起角有一个顶点、两条边的表象，同时也培养了学生归纳、

5、抽象的思想方法。】1.操作做角师：老师给大家准备了各种各样的材料，大家可以选择自己喜欢的材料做角，比一比谁做的角又好又多。生操作活动，汇报交流。（1）用小棒摆师：你用指头摆弄小棒的一头想干什么？生：两根小棒的一头要挨在一起。师：是呀，两小棒的端点这样的刚好连在一起，就形成了角的顶点，做成一个角了。（2）用纸折角师：你是怎样折的?指一指你折的角边和顶点在哪里？（生1展示）师：其他折出角的同学举起来看看。指一指角的边和顶点在哪里。（3）做活动角师：跟老师一起让活动角动起来吧。听口令“请把你的角变大一点、再变大一点，变小一点、现变小。”提问：你是怎么让角变大变小的？师：角的两边

6、张口越大，角越。角的大小和两边张开的大小有关。（出示教具）比较角的大小，渗透比较的方法。（1）毛线做角【设计意图：学生通过动手做角的活动，丰富了学生对角的感知，强化对角的认识，不但有助二学生对抽象的数学概念的直观理解，而且有利于激发学生的学习兴趣。】1.学习画角师：孩子们你们已经和角交上朋友了，想把角画下来吗？怎样画角呢？（课件演示）生尝试画角，展示学生的作品，相互点评。师：画角时要注意什么？【设计意图：学生通过画角的练习，进一点增加对角的认识，同时为今后进一步学习画角积累学习活动经验。】一、巩固练习1.数几何图形中的角用角的符号标出三角形、四边形和五角星上的角。2.角与

7、生活的联系想象体验生活中椅子设计的角度，感受数学与生活紧密相连。3.拓展练习一张长方形的纸剪掉一个角，还剩下几个角？（学生先思考，再动手操作、展示）【设计意图：练习一是注意层次性，体现学生获得循序激进发展的原则；二是突出教的认识这一重点，加深学生对角的认识，促进空间观念发展；三是突出发展性，促进学生动手操作能力深刻性、广阔性等品质发展。】二、反思总结师：这节课我们认识了一个新朋友——角，你怎样将你知道的角的知识、你的收获介绍给你的好伙伴或爸爸妈妈听呢？师：你好想探索的知识吗？关于角的知识还有很多，今后我们还会继续学习，你们也可