《角的初步认识》教学案例.doc

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1、《角的初步认识》教学案例教师行为学生学习活动设计意图（一）、创设情景，引入新课。1.导入：老师这里有几个图形，同学们看看，这些是什么图形？（出示课件三角形、正方形…）这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！2.问题：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点？3.揭示课题：这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识）学生猜一猜，思考图形的相同点。运用多媒体课件创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中。并通过发现图形中的角，使学生逐

2、步建立正确的角的认识，为学生学习角的知识做铺垫。（二）、引导探究，形成表象。导入：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。（电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（老师三角板上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）1.用语言描述角：我们刚才指了这么多的角，角是什么样子的呢？（学生描述，教师板书画角（运用电子白板。）小结：这个点是角的顶点，这两条直直的线叫角的边。2.指角：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到白板上指一指）1.学生描述角的特征。2.学生指出角的顶点和两条边

3、。3.找生活中的角。通过猜一猜的游戏，学生对角有了感性的认识，所以学生很快用自己的语言描述出角的样子。语言的参与，不但是由具体表象向抽象思维过渡的重要条件，并且语言可以发挥引起、制约、改造表象的功能。31.找一找生活中的角：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？（三）、自主探究，合作交流。1.与边张开的大小的关系：课件出示一个角，逐渐变大，再逐渐变小。请学生说说角的变化。2.与边的长短的关系：课件出示一个角，边逐渐边长，再逐渐变短。3.验证：根据学生的认知情况，课件出示两个大小相同，边的长短不同的角，请学生

4、比较两个角的大小。1.学生观察比较，发现角的大小与两边张开的大小有关系。2.学生观察比较，发现角的大小与边的长短没有关系。“角的大小与什么有关”是学生学习的一个难点，借助课件直观演示改变边张开的大小从而改变了角的大小，使学生感受到角的大小与两条边张开的大小有关。通过引导学生观察边的长短发生变化，并没有改变角的大小，以及重合验证，使学生真切感受到角的大小与边的长短无关。（四）、动手尝试，提高能力。1.画角：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。（请几个同学板演）2.判断：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边。从一

5、个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。）现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各部分的名称。学生探究角的画法，画出正确角，并标出角的各部分名称。教学不是简单的“告诉”学生什么，重要的是该学生提供思考、实践的机会，让学生去经历体验和探索知识的过程。（五）、巩固练习，拓展提高。1.下面那些图形是角？哪些不是角？说明理由。学生练习。31.一共有几个角？2.一个长方形剪去一个角剩下几个角？素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。

6、都有机会体会到成功的喜悦。（六）、全课总结，畅谈收获。这节课我们从生活中的角认识了数学中的角，能谈谈你的收获吗？学生谈收获。以谈收获的方式总结、巩固对角的认识。3