人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案

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1、人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案人美版四年级美术下册别致的小花瓶教案题13、别致的小花瓶学情分析上学期只是简单让学生学玩泥，手捏出大致动物造型，大部分时间是用颜料绘画装饰，初步接触了陶艺。而《别致的小花瓶》更多的是让学生了解了陶艺化，对陶泥的制作方法认识更

2、进一步。教材分析本属于“造型表现”领域的程，在这节陶艺制作上，利用陶艺造型表现手法不同，在本介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型。启发与引导学生大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶，培养自主创新的精神，观察分析能力，审美能力，陶冶情操。教学目标通过本学习，了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。时安排一时题13、别致的小花瓶授

3、时间429-6教学目标通过本学习，了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。教学重点教学难点学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。教学准备教师：、陶泥、垫板、范作、花瓶、迷你小花瓶作为奖励。学生：陶泥、报纸、泥工板、泥工刀。教学过程教师活动学生活动探究捏泥的基本方法传授陶艺制作技法艺术实践展示交流拓展

4、1、话题引入我手中的泥条是用什么方法制作出的？我们取一小块泥巴尝试的搓一条好吗？体会一下玩泥巴的乐趣。你体会到什么？2、其实玩泥巴的方法很多，现在我要邀请几位同学拿着自己的泥巴表演一下，请大家猜一下他们表演的是什么方法哦！①团（揉）②压③捏④⑤⑥1、我用了刚才的这几个方法也做了一些道具，看看吧！以四人小组为单位，讨论一下，我到底想做什么？2、现在我要实现某些组的愿望做一个别致的小花瓶（出示题）3、其实玩泥巴除了方法以外，还有一些小技法，我们叫它手捏成型法、盘条成型、泥板成型（板书）下面我在组合道具的时候，分

5、别介绍一下。4、教师演示制作过程，并介绍瓶子的重心与造型结构。1、好，我制作完成了！有没有人给我点评一下，我的大作呀！2、感觉是不是不太像花瓶呀！其实（出示普通花瓶）这样的花瓶在生活中太常见了，已经不能满足我的欣赏水平，我要自己动手做一个与众不同的花瓶才能体现我的个性，才能符合今天的别致两个字“新颖、想象”，不是我一个人这样想的，瞧他们……3、欣赏大师作品（介绍技法与瓶子的重心与造型）4、欣赏学生作品（介绍技法与瓶子的重心与造型）1、看了这些作品有没有人想做一个比他们更加别致的花瓶呀？以四人小组为单位讨论一

6、下，推选一个说一说。 想法不错，我们就要分工一下吧！我随便找一组让他们说一说，大家认真听有可能是好方法哦！2、现在我们就用集体的力量做一个别致的小花瓶吧！注意花瓶的造型要新颖，重心平稳，装饰美观。学生作品上交展示引导学生自评、互评，注意有侧重地进行点评。评价好的组或个人用迷你小花瓶作为奖励。1、请学生后给自己的花瓶上色。2、陶与瓷的区别用表格形式展示：陶器：采用氧化铁含量较高的黏土作为原料；烧制温度在1000度左右；一般不施釉，而且较厚。瓷器：采用氧化铝含量较高、氧化铁含量较低的高岭土作原料；烧制温度在13

7、00度左右；表面施有高温釉，釉层与胎体结合牢固，光滑紧密。搓学生练习尝试体验学生自由谈说上同学与教师交流后准备好后表演，下面同学自由说或集体说明通过观看于体验，学生研究与分析探索陶泥的制作方法，提高学生的观察、分析、总结能力。学生观察道具，分析研究讨论学生聆听制作过程，学习陶艺技法用自己的审美观，大胆的点评教师作品别致：与众不同,新奇提高视野，拓展想法挑选几组说说介绍小组合作方法学生评价直观的演示，对低年级说是十分有必要，用直观教。培养学生的主观能动性，有主见的点评教师的作品，提高审美的意识。引导学生有目的

8、、有想法地进行创作。拓展外知识，激发兴趣板书：13、别致的小花瓶在教授本时，我通过组织小组交流讨论，教师示范演示，作品欣赏等多种形式，设计别致的花瓶并学习制作和装饰的方法。学生们通过学习得出，新颖独特的造型，点线面等不同的装饰能让花瓶别致、美观；同时，发现了盘泥条成型，手捏成型的制作方法及刻画、按压的装饰方法。最后，小组合作，设计制作一别致的小花瓶并介绍自己的作品。在制作时，学生们小组内共同商量用什么方法制作，如