浅谈农村留守学生的教育问题.doc

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1、浅谈农村留守学生的教育问题对于“留守学生”这个名词，教育工作者并不陌生。当前社会特别是农村中较为普遍地存在一种现象：父母亲外出务工，家里只剩下祖父母照顾孩子，甚至是姑妈、叔伯等亲友照看孩子。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些人年龄普遍偏大，文化素质较低，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习和成长。由此带来的一系列问题

2、，作为一名农村教育工作者不得不纳入思考的范畴。当前农村留守学生主要存在哪些问题呢？结合本人教育工作实践和理论研究，我认为主要表现为：1.学习较差。大多数留守儿童的监护人文化水平低，教育观念陈旧，这在很大程度上影响着这些孩子的学习态度及其效果。2.性格缺陷。在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，这些学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理、以自我为中心等极端性格。3.心理障碍。留守学生监护人对孩子的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交

3、流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守儿童的心理健康极为不利，常引发种种心理障碍，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。4.价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别一些父母长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。农村留守学生存

4、在以上问题，究其原因是多方面的。从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学。农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。社会大环境影响也是导致中学生心理疾病的原因之一。道德滑坡、社会风气不正等对当前的中学生产生着消极影响。再者，前段时间社会公德不佳，“只扫自家门前雪，休管他人瓦上霜”、“事不管己，高高挂起”等不良观念对中学生产生很坏的影响。另外，精神产品中精品少，文化市场管理乏力，非法出版物泛滥和

5、低格影视剧成为中学生思想滑坡、行为不良的直接诱因。从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来出去打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让孩子形成了骄横、天不怕地不怕的性格，不遵守纪律、自由散漫、上网玩游戏、搞帮派、谈恋爱等；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理缺陷，遇事缺乏自信。从学校来看，现在的学校并没有特别注意留守儿童这一群

6、体的教育问题，留守儿章在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。然而，长期以来学校在“应试”指挥棒下抓教育，忽视了学生素质教育，出现了应试教育和素质教育“两张皮”和“一手硬、一手软”，思想教育开展不平衡。加之，思想教育工作中心偏移，在实际工作中过分注重娱乐性，教育方式僵化、教条，教育效果差。同时，教育内容和中学生心理需求脱节，存在受、收“两张皮”。另外，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。青少年时期是一个人一生

7、中求知求学的关键时期，也是其世界观、人生观、价值观的形成期。因此学校教育对学生有着十分重要的影响。作为学校和教育工作者，应该认清形势，不辱使命，努力做好留守学生的健康成长教育工作。一、施以爱心从心理学角度看，教师是学生生活中具有特殊意义的“重要他人”。教师对学生的态度对其个性发展有着重要影响。在一定场合下，教师的一句话、一个眼神，有时甚至会改变学生的一生。因此教师对学生的评价一定要客观、准确。尤其是留守学生的自尊心和自卑感大都较强烈，教师在评价他们时特别应施以爱心，尽量发现其闪光点，增强他们的自尊心和上进心，即使是

8、否定评价的语言，也要极具艺术性。作为学校，应给予留守子女更多的爱。他们在挫折、失败中更是举手无措，“心事向谁诉”？因而学校应给他们提供更多的关爱。如我校创建的“温馨倾诉”就是留守学生在校生活的“温馨家园”。二、增强自信心在学习和生活中，成功的体验有助于进一步激发学生的学习动机、求知欲和自信心，屡次失败则会使学生产生焦虑、兴趣低落、消极逃避等心理状态。因此，我